[특수교육]지체부자유아 학교의 교육과정 적용의 문제점

소개

길게 구질구질 쓰는 것보다 짧고 간결하게 쓰는걸 좋아해서 분량은 얼마 되지 않지만 핵심적인 내용이 빠짐 없이 들어가 있어서 좋은 점수를 받았습니다.
뼈대가 되는 내용이니 읽어보시고 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

없음

본문내용

7차 교육과정에서 시각, 청각, 지체부자유학생들에 일반 교육과정 체제를 도입하였다. 이를 통해 통합교육을 이룬다는 취지이다. 이를 시행하고 있는 현재, 이 장애학생들은 일반 사회에 통합된 것인가? 이들은 여전히 사회화 기능의 결여를 문제로 사회통합의 어려움을 느끼고 있다. 정규 학교 교육이 끝나고 이들은 과연 사회속에서 통합되어 살아갈 수 있는가? 아니다. 이들은 다시 그들의 집단 속으로 돌아갈 뿐이다.
그리고 학생 중심의 교육과정 편성으로 학생의 개인차에 따른 개별화 교육계획 구안체제를 확립하여야 하는데 이 개별화 교육계획서(IEP)작성이 의무화 되었다. 이로 인해 교사의 업무량은 늘었으며 이 업무량의 증대에 비하여 과연 지체부자유아동들의 개별화 교육은 이루어 질 수 있는 것인가 하는 문제에 접하게 된다. 현 학교 실정에서는 개별화 교육은 이루어 질 수 없다. 소그룹을 나누어 수업을 지도하기는 하지만 각자의 특성과 기능에 맞춘 교육은 교사의 부족(보조교사 또한 한 학년에 1-2명뿐이므로), 학교 시설의 부족으로 인해 불가능하다. 하지만 교육부에서는 개별화 교육을 의무화 하고 있다. 이는 보여주기 위한 정책일 뿐 학교의 실정과 현 우리나라 특수교육의 실정을 무시한 정책인 것이다. 교사들은 정책에 맞추어 시행하지도 않는 개별화 교육계획서를 작성하느라 많은 시간을 낭비하고 있는 것이다. 이런 시간에 오히려 아동들과 함께 할 수 있는 프로그램을 만든다면 아동과 교사의 라포형성에도 더욱 도움이 되고 아동의 발달에도 도움이 될 것이다.

참고자료

· 지체부자유아 교육
· 특수아동 교육
· 특수아동의 이해