특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 법적 정의
1) 미국 장애인 교육법
2) 특수교육 진흥법
3) 장애인 등에 대한 특수교육법
2. 특수아에 대한 학문적 정의
1) 정의
2) 컥크와 겔라거의 정의
3) 주의점
3. 특수아에 대한 특수교육
1) 필요성
2) 특수교육의 새로운 동향
4. 장애아 통합교육
1) 목적
2) 통합교육의 중요성
5. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램
1) 목표
2) 원리
6. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램 기본전제
1) 장애아의 발달특성 이해
2) 장애아와 일반아동의 공통점
3) 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해
4) 통합교육을 위한 준비과정
7. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램 내용
1) 장애아를 포함한 일반 유아교육과정 프로그램
2) 장애아를 위한 개별화 교육프로그램
3) 종류
8. 통합 교육의 효과
1) 특수 장애를 가진 아동에게 미치는 효과
2) 정상 아동들에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 서론

틀린 것이 아니라 다른 것이다.
너무나도 알려진 이야기이며 당연히 그래야 하는 것이라고 생각할지 모르지만 가만히 자신을 돌아보고 또 우리 사회를 들여다보면 안타깝게도 인정하고 싶지 않은 진실인 경우가 허다하다.
모든 아동들은 자신만의 독특하고도 개별적인 특성을 지니고 있다.
그 특성이 크지 않은 아동인 경우에는 일반 교육 프로그램을 통해 혜택을 받을 수 있으나, 정규 분포곡선의 연장선상에서 어느 한 쪽에 극도로 치우치게 되면 일반적인 방법의 교육으로는 그 개인의 특수성을 요구하는 교육을 충족시킬 수 없게 되므로 특별히 고안된 특수한 방법의 교육을 필요로 하게 된다.
교육의 궁극적인 목적이 모든 사람이 각자 타고난 능력과 소질을 계발하여 자아실현을 이루도록 도와주는 것에 있듯이 장애를 가진 특수아라고 해서 장애를 갖지 않은 비 장애 유아와 달리 적용되어서는 안 되는 것이다. 따라서 특수교육의 특성과 역할은 시대가 흐를수록 더욱 중요할 수밖에 없고 잘 훈련된 전문가의 중재와 관리가 필요한 것은 자명하다고 할 수 있다.

II. 본론

특수아에 대한 법적 정의

미국 장애인 교육법(Individuals with Disabilities Education Act) : 미국의 장애인에 대한 특수교육 및 관련 서비스를 위한 연방 법률

1975년 제정되었으며 무상의 적합한 공교육, 비차별적 평가, 개별화교육, 최소 제한적 환경, 절차상 보호 및 부모 참여 등 여섯 가지 중요한 원리를 포함, 이 원리들은 전 세계 특수교육 정책의 토대가 되었으며 이 법의 제정으로 이전에 공교육으로부터 배제되었던 수많은 장애학생들이 공교육을 받을 수 있게 되었음

2004년 개정되었으며 특별히 이 법의 주된 내용은 장애학생을 포함한 모든 학생에 대한 높은 책무성을 강조하고, 장애학생에 대한 높은 학업성취 기대와 함께 일반교육 접근 보장, 전문적 특수교육교사 양성, 과학적으로 검증된 연구에 기반 한 교수방법 개발, 지방의 유연성 강조, 장애아동 부모의 참여 및 선택권 확대, 조기중재 서비스 지원, IEP 개발 지원, 학습장애 적격성 기준, 장애아동 교육권 및 장애아동 부모의 권리에 대한 절차적 보호 등을 포함

참고 자료

박경숙(박혜정, 윤점룡, 권기욱), 특수아동의 변별과 교육적 조치에 관한 연구(RR85-18)
권택환 외(2010), 특수교육법 해설, 교육과학사.
김용욱 외(2002), 학습장애아 교육의 이론과 실제, 대구대학교출판부.
이소현 외(2001), 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,
전경원(2004), 유아특수교육, 창지사