[국어과 수업사례] 수업사례보고서-이야기의 구조

목차

Ⅰ. 단원명 : 중학교 국어 2-2, 2. 이야기의 구조
Ⅱ. 단원개관
Ⅲ. 단원의 학습목표
Ⅳ. 수업사례
Ⅴ. 사례선택 배경
Ⅵ. 교수방법
Ⅶ. 현장수업관찰
-도입
-전개
-결말
Ⅷ. 수업사례 연구 _종합
-좋았던 점
-아쉬웠던 점
-제 7차 국어과 교육과정의 적용
Ⅸ. 참여활동

본문내용

Ⅶ. 현장수업관찰
(♣표시는 토의 중심의 교수학습방법에 관한 세부사례 적용임.)
(가) 도입부분
① 전시학습 상기
T: “이야기의 구조 단원인데 아기장수 우투리가 수행평가 부분에도 있으니까 한번쯤은 봤겠지? 우투리 이야기를 들어가기 전에 우투리가 영웅이 등장하는 일반적인 영웅이야기하고 다른 이야기라고 해서 여기 실렸어요. 우리가 오늘은 이것에 대해 나눠 보죠.”
_오수벨의 선행학습논리를 볼 수 있다. 과거에 배웠던 기억을 상기하게 하여 학생들로 하여금 새로운것에 대한 부담감을 덜어주려 하고 있다. 그리고 이 소설이 왜 교과서에 실리게 되었는지에 대한 간단한 키워드도 제시하여 왜 일반적인 영웅이야기와 다른지에 대해 학생들로 하여금 호기심을 유발하고 있다.

②동기유발
♣토의 주제 결정 단계
_교사는 토의의 주제를 『영웅 이야기 떠올리기』로 정해주고 학생들에게 자신이 알고 있는 영웅에 대해서 친구들과 이야기 하면서 자기가 가지고 있는 영웅에 대한 기억을 바탕으로 영웅 이미지 형상화를 주도 하고 있다.
T: “오늘 여러분한테 영웅하면 떠오르는 이미지에 대해서 물어볼테니까 영웅하면 뭐가 떠올라요? 각자 생각해 보고 10초 후에 개인적으로 다 물어볼게요. 자, 대환이부터 시작해서 끝까지!”
S: 고생 끝에 이긴다, 근육질요. 지키는 사람, 다 잘하는 사람, 지고 있다가 이겨요. 악당과 싸운다. 제갈공명, 용맹하다, 선하다, 날아다닌다, 정신력, 변신, 신의 경지... 등등등

_학습자가 학습 상황에 능동적으로 참여하는 활동, 특히 언어 자료(음성 언어, 문자 언어, 시각 언어)를 단순히 이해하는 것에서 그치는 것이 아니라 자기 자신의 주체적인 관점에서 비판적으로 이해하는 학습 활동을 강조하고 있다. 또 교사의 일방적인 전달에 의한 지도와 그것을 받아들이기만 하는 학습보다는, 교사가 학생들이 모든 학생들에게 생각을 말하게 하며 학생들이 대답한 답들을 다시 한번 씩 되짚어 얘기해 줌으로써 학생들의 의견을 수용하여 주고, 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모하고 있다. 학습자 자유롭게 자신들의 생각을 이야기 할 수 있도록 유도함으로써, 그것을 통해 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 개방적이고 자유로운 교수·학습 분위기를 조성하고 있다. 교사의 일방적인 설명보다는 학생들의 다양한 반응을 유도하고 그것을 한 단계 더 상승시킬 수 있도록 하고 있다.

참고자료

· 없음