[역사교육] 역사교육의이해 역사교육론 노란책 요약

목차

제 1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
제 2장 탐구식 역사교수모형의 재인식
제 3장 역사교육에서의 내용선정 기준
제 4장 교실 역사지식의 내용과 형식
제 5장 역사수업에서 과학적 설명논리의 적용
제 6장 역사학습에서 ‘총괄’의 이용
제 9장 역사학습에서 상상적 이해의 방안
제 10장 역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미

본문내용

제 1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
- 교수내용지식의 성격과 의미 -

Ⅰ. 머리말
교과교육이란 말은 각각의 교과목을 가르치는 데 있어서 고유한 교육이론, 즉 교과교육이론을 가리킨다. 역사교사의 역할, 즉 역사를 ‘가르치는 것’에 대한 연구는 특히 빈약하다. 역사수업에서 교사는 무엇을 근거로 설명하고, 역사 내용을 어떻게 학생들에게 제시하는가? 하는 역사교육의 현장에서 가장 핵심적이라고 할 문제들이 간과되어 왔다. 이 글은 역사교사의 역할에 대한 관심을 제고하기 위하여 가르치는 문제로부터 접근하여 독자적인 역사교과 교육이론의 필요성에 대한 이론적 당위와 그것의 구성요소를 밝히려 한 것이다. 소위 교수내용지식의 성격을 밝히고 교과교육 이론이 교사 양성 프로그램에 제공할 수 있는 시사점을 언급한 다음 역사교과 교육이론의 개발을 도모할 수 있는 연구의 방향을 제안할 것이다.

Ⅱ. 교과교육이론에서 내용과 방법
교과교육이론은 필연적으로 내용(What is known)과 방법(How to teach it)의 대립이라는 매우 해묵은 문제에 관련된다. 근래에 와서 내용과 방법은 매우 첨예한 갈등관계에 있는 것으로 간주되고 있다. 내용을 많이 알면 잘 가르칠 수 있다는 주장과 내용은 잘 모르더라도 교육의 모든 현상을 이해하고 가르치는 방법을 잘 알고 있으면 잘 가르칠 수 있다는 주장이 대립하고 있다. 내용과 방법의 갈등은 역사교육에서 역사학과 교육학간의 갈등 양상으로 더욱 심각하게 나타난다. 역사를 가르칠 것이냐 역사로써 가르칠 것이냐 하는 논쟁은 상호배타적인 것으로 분리시키고 있는 것이다.

참고자료

· 역사교육과 필독서. 바이블.
· 노란책.