[통일교육] 통일교육의 이론적 고찰

소개

통일교육을 이론적 측면에서 고찰해봤습니다.

목차

1) 통일교육의 개념정립
2) 통일교육의 목적
3) 통일교육의 기본방향
가) 자유민주주의를 지향하는 교육
나) 평화주의를 지향하는 교육
다) 민족공동체를 지향하는 교육
라) 남북한 상호 이해를 지향하는 상생교육

본문내용

통일교육은 남북한 주민이 한 민족으로서 민족공동체를 형성할 수 있도록 이루어져야 할 것이다. 자유민주주의와 시장경제를 바탕으로 평화와 번영의 통일국가를 지향하는 자세를 갖도록 하고, 오랜 분단과 체제․ 이념의 차이로 인한 이질화를 극복하고 민족동질성을 확대함으로써 민족공동체 속에서 공동 번영하도록 하여야 하겠다
통일교육의 방향으로 앞에서 논의한 내용들은 주로 영토통일 이전 단계에서 필요한 내용일 뿐 아니라, 원론적인 측면을 제시한 것이기 때문에, 이러한 방향으로 통일교육이 이루어져야 할 것이다. 이와 달리 남북한간의 통합이 이루어지는 단계에서의 통일교육은 쉽게 해결하기 어려운 과제가 제기될 것이다. 특히 급격하게 분단문제가 해결되는 국토통일 이후에는 이미 예상하고 있는 문제들뿐만 아니라, 예상하지 못한 난제들이 상당히 나타날 것이다
과거의 반공교육, 승공교육, 통일⋅안보교육으로는 통일 지향적 인간상을 형성하고 민족동질성을 회복하는 데는 미흡하다. 따라서 통일교육이 정치적 접근을 지양하고 민족사회의 기반이 되는 사회문화적 관점에서 접근하는 것이 효과적일 것이다
민족분단 현실에서 이데올로기적 왜곡을 증폭시켜 온 정치적 접근을 지양하고 사회문화적 관점에서 접근하는 데 있어서의 최대과제는 이질적인 정치문화 속에서 살아 온 남북한 주민들을 서로 화해시켜 하나의 민족으로 통합하는 것이다. 진정한 민족화합을 위해서 무엇보다도 우선적으로 시작해야 할 일은 남북한 주민들 간에 누적되어 왔던 상호 적대감을 해소하는 작업이다.

참고자료

· 권세기, “통일한국의 사회통합과 정치교육”, 한국정치학회 편, 통일한국의 새로운 이념과 질서의 모 색(1993)
· 이상두, 남북한의 이데올로기와 정치 (서울 : 거목, 1986)
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· 지순애, “초등학교 통일교육에 관한 비판적 연구”, (전주교육대학원 :1999)
· 정영수, “통일 대비 교육의 방향, 교육학 연구”, 제31권, 제4호 (1993)
· 최관경 외, “평화통일을 위한 평화교육사상”, 省谷論叢 제25집, 上卷 (1994)
· 추병완 외, 통일교육론 (서울, 백의, 2000)
· 통일부, 2001년도 통일교육지침서 (서울: 통일부, 2000)
· 통일부, 통일교육원, 2004, 통일교육지침서(일반용) (서울: 통일부, 2004)