[교육행정] 열린교육에서 심리·사회적 환경

소개

교육행정및 경영에서 열린교육에서 사회 심리적 환경에 대해서 조사한 자료입니다..

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 심리·사회적 환경의 교육적 의의
2. 심리·사회적 환경의 실태와 요소별 조성 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

열린교육이란 개인차에 따른 학습 내용 선택으로, 내재적 동기와 흥미를 지닌 학습의 주체인 학생이 전인적 성장을 돕는 적극적인 교수에 의해 개별, 조별, 융통성 있는 교육 과정, 열린 공간·환경, 풍부한 학습 자료 등과 상호 작용하면서 자율화, 개별화, 다양화가 이루어지는 교육 활동의 형태이다.
즉 ‘개별화 된 학습자 중심 교육’으로서 변화와 새로운 아이디어, 교육 과정과 시간표, 공간 사용, 교사와 학생, 학생과 학생간의 솔직하고 정직한 감정 표현과 수업에서 중요한 의사 결정에 학생들의 참여를 개방해 놓은 교육 방법이라 할 수 있다.
여기서 ‘학습자 중심의 교육 원리’를 정리하기란 그리 쉬운 일이 아니다. 툰넬(Tunnell)의 열린교육 4대 원리
① 자유의 원리: 학습자는 개별적인 관심과 선택에 따라 교육적 활동을 추구하는 능동적 행위자이다.
② 환경의 원리: 교사는 학습자 왕성한 교육 활동이 가능한 환경을 조성해 주어야 한다.
③ 개별화의 원리: 학습자가 지니고 있는 각자의 요구와 능력에 알맞은 학생 활동의 기회를 마련해 주어야 한다.
④ 존중의 원리: 교사는 아동을 존중해야 한다.
Tunnell(1998)은 열린교육의 원리를 다음과 같이 크게 네 가지로 제시하고 있다.
첫째는 자유의 원리로 학습자는 자신이 선택한 교육적 활동을 추구해야 한다는 것이고, 둘째는 환경의 원리로 교사는 교육적 가능성이 풍부한 환경을 조성해야 한다는 원리이고, 셋째는 개별화 수업의 원리로 교사는 학습자의 흥미에 기초한 개별 수업을 해야 한다는 원리이다. 넷째는 존중의 원리로 교사는 학습자를 존중해야 한다는 원리이다.

참고자료

· 김차식, 열린교육과 신문활용 수업, 경상남도 교육연구회, 1998
· 김차식, 열린교육 실천, 예문사, 1996
· 권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1996
· 이현남, 개방적 교육, 교육 과학사, 1995
· 김차식, 열린교육 실천, 예문사