유아교육-프로젝트 접근법

목차

I. 개념과 철학
2. 지적.정신적 능력을 배양하는 교육
3. 활동의 균형을 지닌 교육
4. 공동체 정신을 살리는 교육

Ⅱ. 전개과정
1. 참여의 전개
2. 전개과정
3. 예비주제망 구성
4. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
5. 학습내용/활동 조직표 작성
6. 자원목록 작성 및 준비
7. 가정통신

Ⅱ. 프로젝트의 실제
1. 시작단계
2. 전개 단계
3. 마무리 단계

Ⅲ. 기록의 보관

본문내용

I. 개념과 철학

프로젝트란 ‘교사의 지도하에 개별 유아, 소집단 유아, 또는 학급 전체가 책임을 지고 주제(토픽)에 대해 심도 깊게 연구하는 것’을 말한다.
프로젝트 접근법은 Dewey의 아동 중심 교육정신과 통합교육과정 원리에 근거를 두고 있다. Dewey는 교수란 분과된 교과목이 아닌 유아의 정신 발달에 반드시 초점을 맞추어 통합되어야 하고, 프로젝트 지향적이어야 하며, 교육과정의 진보는 반드시 실제적인 경험으로부터 시작하여 통합된 연구로 이루어져야 한다고 주장했다.
Dewey의 교육활동은 그의 수제자였던 Kilpatrick에 의해 1919년 콜롬비아 대학교의 논문집인 「Teacher's College Record」에 프로젝트법(the project method)이라는 제목으로 당시까지 이루어져 오던 프로젝트에 의한 학습활동들이 이론으로 정립되었으며, 우리나라에는 ‘구안법(構案法)’이라는 명칭으로 소개되었다(노영희, 1996).
이와 같이 프로젝트에 의한 학습방법이 미국에서 대중화된 것은 Dewey와 Kilpatrick에 의해 그 효율성이 옹호되면서부터였으며, 1960년대에 이르러서는 그 관심이 절정을 이루었다(Stewart, 1986).
한편, 영국의 경우 1967년 Plowden 보고서에서는 프로젝트와 주제방법이 어린이들의 흥미와 호기심을 잘 활용하도록 해주며, 교과목의 분절화를 최소화하고, 교사들의 역할이 순전히 가르치는 것만이 아닌 상담하고 안내하고 자극하는 역할을 하도록 한다고 긍정적으로 평가하였다(Leith, 1982).

참고자료

· 없음