래포형성을 통한 신바람 장학 실천 사례

목차

래포형성을 통한 신바람 장학 실천 사례

Ⅰ. 사례 선정의 취지
1. 사례 선정의 이유
2. 용어의 정의
Ⅱ. 추진 절차 및 역할 분담
1. 추진 절차
2. 역할 분담
Ⅲ. 신바람 장학 실천 사례
1. 지역별 신바람 장학 실천 사례
2. 구체적 운영 사례
3. 래포형성을 통한 신바람 장학 성공요인
4. 시사점
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

본문내용

Ⅰ. 사례 선정의 취지

1. 사례 선정의 이유
장학은 교사의 교직 전문성을 향상시키고, 교수․학습 환경을 개선하여 궁극적으로 학생들의 성장과 발달을 촉진하기 위한 지도․조언 활동이라 정의될 때 학교교육의 질을 개선하기 위하여 매우 중요한 기능을 가지고 있다. 이러한 학교교육의 질을 제고하기 위해서는 교실 수업의 개선이 우선이 되어야 하며, 또한 현장 체험학습이나 각종 행사를 통한 교육도 중요하다고 본다.
그러나 지금까지의 학교 장학은 교육청의 행정적인 체계에 의한 장학과 교장․교감의 적극 장려에 의한 교내 수업장학으로 이루어져 왔지만, 수업의 주체이며 장학의 수혜자인 교사의 자발성과 자율성이 전제되지 않은 일방통행식의 수업 장학이 이루어졌기 때문에 형식적인 일과로 그치는 경향이 많았다. 다시 말해 일선 현장은 아직도 수업공개에 소극적이고 교수․학습 방법 개선 동기가 미흡하며, 각종 장학활동에 일부 교사들이 냉소적인 경향을 보이는 등 환영받는 장학, 기다려지는 장학이 되지 못하고 있다. 또한, 교육청 주관 각종 행사도 의무적으로 참가하도록 하는 등 경직되게 운영됨으로써 교육적 의미보다는 상을 받기 위한 수단으로 전락하는 경우가 많았다.
교육은 학습자가 흥미를 갖고 노력할 때 최대의 효과를 거둘 수 있으나 관심이 없을 때는 소기의 성과를 거둘 수 없으며 장학도 마찬가지라고 본다. 즉 환영받지 못한 장학이라면 어떠한 장학활동도 무의미 할 것이다.
따라서 앞으로의 장학은 수요자를 만족시키겠다는 의식과 만족시킬 수 있는 방법을 찾는 장학, 장학담당자와 교사간의 래포(Rapport)를 형성하여 서로 믿음과 존경으로 대하고 상대방을 이해하려고 노력하는 방향으로 전환할 필요가 있다.
이에 따라 우리 분과에서는 각 시․도교육청에서 장학지도의 효과를 극대화하기 위하여 교사와 장학담당자간에 이루어지고 있는 래포 형성 방법과 이를 통한 신바람 나는 각종 장학활동 우수 사례를 분석 소개하여 바람직한 장학의 방안을 밝혀 학교 교육의 질 개선에 이바지 하고자 한다.

참고자료

· 없음