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비고츠키 근접발달영역과 수학화이론

저작시기 2005.05 |등록일 2005.05.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 4,000원
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소개글

비고츠키의 근접발달의 이론이 정리되어있고 또한 근접발달영역과 관련해 수학교육에서는 어떻게 적용해야하는가에 대해 설명되어있습니다.... 발표시 A+ 받은 보고서 입니다^^

목차

• 비고츠키(Vygotsky) 그는 누구인가?

1. 비고츠키(Vygotsky) 이론의 개관
(1) 발생론적 방법론
(2) 초등 정신 기능과 고등 정신 기능
(3) 기호론적 분석
(4) 개인내 정신 능력과 개인간 정신 능력

2. 근접발달영역
(1) 배 경
(2) 의 미
(3) 교육과 근접발달영역
(4) 학습과 인지발달이 일어나는 역동적인 영역
(5) 근접발달영역의 특성
(6) 교사의 역할
(7) ZPD 개념이 우리 교육에 주는 시사점

3. 비계설정
(1) 비계설정의 목적과 구성요소
(2) 효과적인 비계설정의 특징
(3) 비계설정의 교수전략
(4) 효율적인 비계설정을 위한 방침
(5) 우리나라 현실에서 비계설정의 문제점
(6) 비계설정 학습의 시사점

4. Piaget와 Vygotsky의 이론의 비교

5. 비고츠키 이론의 수학교육적 시사점

본문내용

1. 비고츠키(Vygotsky) 이론의 개관

사람은 사회적 존재이다. 이 말은 사람들이 서로 협력관계를 유지하면서 살아간다는 이상의 많은 의미를 담고 있다. 이 명제를 심리학의 영역에 성공적으로 적용시킨 대표적인 사람이 비고츠키이다. 비고츠키는 고등 정신 기능 또는 고차적 정신 기능이 사회-문화적 배경과 관련됨을 주장하였다. 즉, 인간의 인지 발달은 사회적, 문화적 맥락에서 그 구성원과의 언어를 매개로 한 상호 작용에서 일어난다는 것이다. 이는 수학적 활동에 참여하는 것이 하나의 길을 따라 가는 것이 아니라 지그재그 식으로 미지의 길을 헤쳐 나가는 것과 같다고 한 영국의 수리 철학자 라카토스(Lakatos)의 관점과 상통한다.
비고츠키는 사회-문화적 접근법으로 아동의 인지 과정을 이해하려고 했다.

참고 자료

없음

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