[교육학 개론] 열린교육

목차

Ⅰ. 序 論
1. 열린교육의 필요성

Ⅱ. 本 論
2. 열린교육의 개념
3. 심리·사회적 환경
4. 열린교육의 원리 및 성격

Ⅲ. 結 論

본문내용

Ⅰ. 序 論

1. 열린교육의 필요성
1) 열린교육과정에서 학습의 주체자는 교사가 아니라 아동 각자라는 관점에서 학습 평가의 주체자도 원칙적으로 아동이다. 즉 학생 스스로 수업목표 설정에 참여토록 하며 학생들은 자신의 학습속도에 따라서 자유로이 학습하며 자신에게 적합한 학습 방법이라 학습 집단을 결성할 수 있다.
2) 열린 학습집단 조직에서 학습집단은 항상 유동적이며 학습에 필요에 따라 개인학습, 소집단 학습, 중집단 학습, 대집단 학습으로 변화를 이룬다. 아동들은 흥미나 관심, 목적에 따라 반을 편성하거나 그룹을 편성하기도 하며 필요에 따라 수시로 배치를 바꿀 수 있다.
3) 다양한 사회에 적응 - 다양한 변화 속에서 어떠한 상황이나 변화에도 자신이 주체적 가치관을 갖고 합리적으로 생활하며 다양한 직업의 요구에 부응할 수 있는 다방면의 인재를 교육을 통해 양성해야 한다. 그러기 위해서는 개별화, 개성화 교육으로 어린이 개개인이 지고 있는 저마다 독특한 개성과 잠재 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 교육이 필요하다.
4) 정보화, 자동화 사회의 주체 - 정보를 활용하는 능력과 새로운 정보를 창출할 수 있는 능력을 길러 주기 위하여 열린 마음과 열린 사고를 갖도록 해야 한다. 현재 우리는 정보화 시대에 살고 있다. 폭발적으로 쏟아져 나오는 수많은 정보를 학교에서 다 가르칠 수 없고 그럴 필요도 없게 되었다. 정보를 활용하는 능력과 새로운 정보를 창출할 수 있는 능력을 길러 주기 위하여 열린 마음과 열린 사고를 갖도록 해야 한다. 또한 인간성을 회복하고 일에 대한 긍지와 보람, 삶의 보람을 되찾기 위해서는 창의적으로 해결하는 태도를 길러야 한다.

참고자료

· 김차식, 『열린 교육과 신문 활용』 1998년 경상남도 열린 교육연구회 발간
· 김차식, 『열린교육 성공조건의 체제 설계』박사학위논문
· 이정선, 『열린교육에 대한 몇 가지 쟁점들』
· 유덕인, 『열린교육 교학사』1998년 3월. 열린교육의 특성