[유아교사론] 창의적인 유아교사의 역할

목차

Ⅰ. 서 론
1. 창의성 교육의 필요성

II. 창의성 교육을 위한 환경 및 교사의 역할
1. 창의성 교육을 위한 환경
2. 창의성 교육을 위한 교사의 역할

III. 탐구생활영역에서 창의적 사고 교육활동의 실제
1. 창의적 사고의 내용
2. 창의성 교육을 위한 탐구활동의 실제

IV. 결 론

<참고문헌>

본문내용

IV. 결 론

창의성은 쉽게 말해 경험을 기초로 새로운 아이디어를 산출해내는 사고이다. 어렵지 않은 말이지만, 내 것으로 만들기는 쉽지 않다. 창의적 사고의 근저는 가정이나 학교 또는 우리의 사회의 창의적인 역량이 자리하고 있기 때문이다. 따라서 아무리 창의성을 강조한다고 해도 그 사람이 속한 집단이 창의적인 역량이 없으면 제대로 작용하지 않는다. 부모님들 욕심은 자녀를 창의적으로 기르는 것이지만, 가정의 분위기나 유치원의 분위기가 창의성을 증진시키는 것이 아니면 헛수고에 불과하다는 것이다. 그러므로 창의성 교육은 가정, 유치원, 사회가 협력하여 실시하여야 한다.
또한 모든 활동에 창의성 교육을 통합해야 한다는 것이다.
창의적 사고력 교육을 받아 창의성을 갖추게 되면 상황에 맞게 생각하는 힘을 조절해서 쓸 수 있게 된다. 어려서부터 이런 경험을 하고 자란 유아들은 자라면서 그 폭이 더 넓어지고 깊이가 있게 될 것이라는 믿음에서 창의성 교육은 어려서부터 해야한다는 것이다
창의성 계발을 위한 활동의 노력은 미래지향적인 오늘의 일선 교사의 과제이다. 특히 유아기는 그 특성상 가소성이 큰 시기이며, 모든 기본생활 습관과 사고양식까지 형성되는 시기이기 때문에 유치원 교사의 역할은 보다 막중하다고 하겠다. 우선 유치원 교사로서 가져야 할 열린 마음과 열린 생각 그리고 오로지 교육애에 불타는 뜨거운 정열로 모든 발문과 행동이 진취적이고도 적극적이며 유아를 깊이 이해하는 토대 위에서 창의성 교육이 이루어져야 할 것이다.
왜? 라는 의문을 가지게 하여야 한다. 아무 말썽 피우지 않고, 늘 시키는대로 잘 따라하는 얌전한 아이는 어떻게 보면 창의력을 마음껏 발휘하지 못하는 아이라고도 볼 수 있기 때문이다.
의문을 품는 아이의 의욕을 꺾지 말아야 한다. 너무 귀찮게 질문을 한다고 해서, 말도 안되는 것들을 물어본다고 해서 아이의 질문을 가로막거나 짜증내어서는 안된다. 아이는 그 순간 상심할 뿐만 아니라, 앞으로 점점 스스로의 의문을 숨기는 방법을 터득하게 되기 때문이다.

참고자료

· 유아와 창의성. 인제대학교 아동학과. 황보 영란
· 유아의 창의성과 문제해결력이 탐구학습과의 관계. 조정대
· 유아의 창의성 향상을 위한 교육프로그램의 적용 효과에 대한 연구. 심현보(1995).
· 경기대학교 석사 학위 논문