[언어장애] BASA 읽기장애에 대해서..

소개

BASA라는 언어장애 측정에 대한 요약입니다.
BASA에 대한 자료는 찾기 어려워서 도움이 되시길 바랍니다.

목차

1) 읽기 능력
2) 읽기 능력의 발달
★체계적 단계이론 - Jeanne S. Chall의 읽기발달이론.
3) 읽기곤란 및 장애
★DSM-IV의 진단.
★읽기 유창성과 독해력 간의 밀접한 관계

본문내용

★DSM-IV의 진단.
A. 읽기의 정확도 또는 이해 능력을 평가하기 위해 개별적으로 실시된 표준화 검사에서, 읽기성적이 개인의 생활연령, 측정된 지능, 그리고 나이에 적합한 교육에 비해 기대되는 정도보다 현저하게 낮다.
B. 기준 A항의 장애가 읽기기술이 필요한 학업의 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해한다.
C. 만약 감각결함이 있다면 읽기장애는 통상적으로 감각결함에 동반되는 정도를 초과해서 심한 정도로 나타난다.
★읽기장애 - 읽기에서 누락, 삽입, 대치, 반복, 속독과 부정확한 읽기, 한 단어씩 느리게 읽기 등과 같은 오류를 범할 수 있다.
★읽기곤란 - 읽기장애보다 좀 더 광범위한 개념
읽기장애 및 읽기곤란 아동을 진단하고 지도하기 위해서 읽기 유창성에 대한 관심 필요함.
★읽기 유창성과 독해력 간의 밀접한 관계
- LaBerge와 Samules나 Sternberg의 자동화에 대한 연구에서 근거 찾아볼 수 있다.
①자동화되어있는 학생 - 부드럽게 효과적으로 빨리 정보를 처리할 수 있다.
②과제의 신기성을 쉽게 다루는 학생 - 자연히 남는 지능적 능력을 정보처리의 자동화
↕ 투입할 수 있다.
③반대로 정보처리의 자동화 능력이 부족하면 그만큼 신기성을 다루는 능력을 활성화 할 수 없게 된다.

참고자료

· 없음