[교육과정]타일러, 브루너의 교육과정 이론 정리, 비교 논평

소개

타일러와 브루너 교육과정 이론과 비교 논평입니다.
많은 책 참고해서 썼고, A+ 받은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육과정 이론

Ⅱ. 타일러의 교육과정 이론
1. 등장배경
2. 목표중심 교육과정의 내용
(1) 교육목표의 설정
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 학습결과의 평가
3. 목표중심 교육과정의 장점
4. 목표중심 교육과정의 단점

Ⅲ. 브루너의 교육과정 이론
1. 등장배경
2. 학문중심 교육과정의 내용
(1) 브루너의 교수-학습이론
① 학습경향성
② 지식의 구조
③ 학습의 계열화
④ 학습의 강화
(2) 나선형 교육과정
(3) 발견학습
3. 학문중심 교육과정의 장점
4. 학문중심 교육과정의 단점

Ⅳ. 상호 비교 분석 및 논평

본문내용

Ⅰ. 교육과정 이론

학문으로서, 그리고 교육의 실천 체계로서 교육과정은 학교의 교육에 대하여 다음과 같은 본질적인 문제점을 다룬다. 그것은 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 지식의 본질과 선정에 관한 문제, ‘그것을 왜 가르치는가’하는 지식의 정당화에 관한 문제, ‘어떻게 가르칠 것인가’에 관련된 교수-학습상의 방법론적인 문제, 그리고 ‘가르친 것을 어떻게 평가할 것인가’하는 평가 상의 문제이다. 이 네 가지 문제점 가운데 교육과정은 특히 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 교육내용의 본질과 ‘그것을 왜 가르치는가’라는 교육내용의 정당성에 관한 물음을 가장 근본적인 물음으로 갖는다. 교육과정은 이 두 가지 근본 물음을 자신의 본질적 탐구 주제로 삼음으로써 비로소 학문으로서의 성격과 지위를 확립하게 되었다고 볼 수 있다. ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 본질에 관한 물음은 적어도 외형상으로라도 ‘가치 있는 것을 가르친다’고 하는 대답을 필연적으로 가져올 수밖에 없으며, 또한 그것은 마찬가지로 ‘왜 가르치는가’라는 물음에 대해 ‘그것이 가치 있는 것이므로’라는 답변을 가져올 수밖에 없다. 여기서 무엇을 가치 다고 볼 것인가에 따라서 교육의 내용은 크게 ‘생활’ 내지 ‘경험’ 혹은 ‘교과’ 내지 ‘학문’이라는 두 가지 범주로 나뉜다. 이러한 ‘경험’과 ‘학문’이라는 교육과정의 두 가지 범주에 의거하여 ‘생활 혹은 경험을 가르치는 교육과정(경험중심 교육과정)’과 ‘지식 내지 학문을 가르치는 교육과정(학문중심 교육과정)’이라는 두 가지 대표적인 교육과정 유형이 정립된다. ‘경험 대 학문’이라는 이와 같은 교육내용의 가치에 대한 상반된 시각은 각각 1940년대 말과 1960년대 초에 타일러와 브루너에 의해 한 시대를 풍미하는 교육과정 개발 이론의 주류로서 정립되었다. 타일러와 브루너는 ‘무엇을 왜 어떻게 가르치고 평가할 것인가’를 진지하게 고민하고 탐구한 결과로서 각각 ‘경험중심 교육과정’과 ‘학문중심 교육과정’이라고 불리는 대표적인 교육과정 모형을 만들어 냈다. 그리고 이들의 교육과정 이론 이후에 등장한 모든 교육과정 개발모형과 교육과정 이론들은, 사실상 타일러와 브루너 이론의 각주 내지 후주이거나 양자의 절충 내지 조화에 지나지 않는다고 이야기할 수 있다.

참고자료

· 진영은, 조인진, 김봉석 공저, 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사, 2002
· 홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 문음사, 2002
· 이홍우, 유한구, 장성모 저, 교육과정이론, 교육과학사, 2003
· R. Tyler, 진영은(역), 타일러 교육과정과 수업지도의 기본원리, 양서원, 1996
· J. Bruner, 이홍우(역), 브루너 교육의 과정, 배영사, 1992