[과학] 과학과 수업 목표 진술 방법과 현행 교사용 지도서와 교과서에 진술된 목표 비판

소개

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법 및 절차
Ⅲ. 기존의 교육목표 분류체계에 대한 고찰
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1.연구의 필요성 및 목적
교과 교육의 목표(ojectives)는 목적(goals)을 구현하기 위한 수단으로 생각할 수 있다. 예컨대, 목적이 과학 교과 교육이 지향할 방향이라면, 목표는 그 목적을 성취하기 위한 단계적인 지표 또는 성취 내용을 설정한 것이라 할 수 있다.
교육과정을 개발하거나, 교육 프로그램을 계획함에 있어서 무엇보다 먼저 해야 할 일은 교육목표를 설정하는 것이다. 이러한 목표는 교육과정의 한 부분이다.

교육과정은 학생들의 행동을 바람직한 방향으로 행동변화를 일으키기 위한 교육의 질을 결정하는 요인 중 하나이다.
학교 교육은 의도적이고 계획적인 교육활동이다. 학교 교육은 학생들의 행동을 계획적으로 변화시키기 위해서 이루어지는 것으로 교육을 통하여 달성하고자 하는 교육목표가 있다. 인간의 행동양식을 바람직한 방향으로 변화시키는 과정이 곧 교육이다라고 볼 때, 교육목표란 학습과정을 통해서 학생들에게 이루고자 하는 행동의 변화라고 볼 수 있다. 따라서 학교 교육은 뚜렷한 교육 목표와 내용이 있고, 효과적인 교육방법과 교육자료가 활용된다. 의도적이고 계획적인 학교 교육에서 가장 핵심적인 것은 학생들에게 어떠한 교육목표를 어떠한 내용과 방법을 통하여 구체적으로 성취시킬 것인가 하는 것이다. 이러한 일련의 것들을 효율적으로 수행하기 위해서 의도적으로 계획된 교육 프로그램이 교육과정이다.
본 연구의 교육과정이란 학교교육에서 학생의 발달과 학습에 영향을 주는 모든 과정(process)을 포함하지만, 실제에 있어서는 교육부에서 법령으로 제정 공포한 교육과정과 이에 준해서 개발된 초등학교 과학과 교과서와 교사용 지도서에 포함된 교육목표와 내용이, 학생의 발달과 학습에 영향을 주는 교육과정으로 본다. 또한 본 연구에서 지칭하는 교육목표와 내용은 교육과정상의 교육과정상의 총괄목표와 하위목표, 대단원의 목표와 소단원의 목표를 교육목표로 보며, 내용은 교육과정상의 교과서의 내용이 아닌 교육목표 자체가 의미하는 내용이다.

참고자료

· 교육부(1999). 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ). 대한교과서(주).
· 조화섭(2001). New Mind Map. 박문각.
· 임청환外3名(2000). 초등과학교육. 시그마프레스.
· 한종하(1998). 과학과 교육론. 갑을 출판사
· 구평회(2001). 열린교육학