교육의 불평등과 갈등론

소개

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목차

ꊱ 서론

ꊲ 본론
1. 고교간 학력차
2. 기능론과 갈등론
3. 갈등론과 교육 불평등

ꊳ 결론
1. 교육 환경의 개선
2. 대학의 입시제도 변화
3. 저소득층에 대한 집중 지원
4. 교육 기회가 적은 학생에게 더 많은 기회 제공
5. 공교육의 활성화

본문내용

ꊱ 서론
지난 2001년 수시전형이 처음 도입된 뒤부터 주요 대학들의 고교 등급제 적용 의혹은 일선 학원가와 학교를 중심으로 꾸준히 제기돼 왔다. 특히 지난 1학기 수시모집 뒤 서울 강북과 수도권의 일부 교사와 학부모들을 중심으로 “이해할 수 없는 결과가 나왔다”며 고교 등급제가 적용됐다는 강한 의심을 나타냈다. 결국 교육부는 9월17일 연세대, 이화여대, 고려대등 6개 대학에 대한 실태조사에 들어간다고 발표했고, 조사 결과 연세대, 고려대, 이화여대에서 고교등급제를 적용한 사실을 확인하였다. 이들 학교는 학생부 반영 및 서류평가에서 출신 학교에 따른 차이를 적용한 것으로 조사되었다. 각 학교는 최근 3년의 진학자 수와 수능 성적, 재적 수 등을 고려해 추가점수를 주는 방식으로 학교간의 차등을 두었다. 이에 대해 우리 사회는 고교 간의 학력 격차가 있으므로 당연히 등급에 따른 추가 점수는 당연한 것이라는 주장과 어떤 한 특별한 지역의 학교에 점수를 주었다는 것에 분노를 느끼며 신분, 경제력에 따라 차별을 한 대학들에 대해 정확한 조사와 수시 합격의 무효를 주장하며 서로 대립하고 있다. 이에 대해 우리는 우리 사회의 이와 같은 사회의 현실과 더 나아가 교육의 불평등을 갈등론적 관점에서 살펴보고 그에 따른 해결방안을 모색해 보고자 한다.
ꊲ 본론
1. 고교간 학력차
고교등급제 조사를 받은 각 대학들은 고교간에 학력차가 존재하며 그 학력차를 반영할 수 밖에 없다고 주장하고 있다. 그렇다면 고교간의 학력차가 있는 지에 대해 먼저 살펴보도록 하고 왜 그런 현상이 나타났는지를 우리나라에서 이런 현실을 가장 잘 볼 수 있는 강남․강북을 예로 살펴보겠다.

참고자료

· A. 참고서적
· 1. 김상헌, 2004.「대한민국 강남특별시」,위즈덤하우스
· 2. 김영철, 2003.「서울시 지역 간 교육격차 해소 방안」
· 3. 최은영, 2004. 서울시 거주지 분리 심화와 교육환경의 차별화. 서울대학교 대학원 박사학위논문
· 4. 양옥남 외 3인 공저. 2002, 「사회학개론」, 강남대학교 출판부
· 5. 김영화 외 3인 공저. 2004, 「인간과 사회 그리고 복지」,현학사
· 6. 송준수, 1998.「교육사회학」. 교육과학사
· B. 참고사이트
· 1. 동아일보 http://www.donga.com
· 2. 문화일보 http://www.munhwa.com
· 3. 미디어 다음 http://media.daum.net
· 4. 한겨레신문 http://www.hani.co.kr
· 5. 한국능력개발원 http://www.krivet.re.kr