[교육학, 유치원교육과정] 유치원 잠재적 교육과정

소개

정말열심히^^*

목차

시작하기 전에.....

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 잠재적 교육과정의 논의에서 나의 실습 경험이 가지는 의의
2. 유치원 교육과 잠재적교육과정의 관계
3. 유치원 프로그램(프로젝트 접근법 & 유치원의 일과운영) 과 잠재적 교육과정
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ.서론

여기에서 우리는 앞에서 언급한 이러한 문제에 대한 해답을 ‘잠재적 교육과정’이라는 개념에서 얻을 수 있다. 잠재적 교육과정이란 학교에서는 의도하거나 계획하지는 않았지만, 학생들이 학교 교육을 받은 결과 학습하게 된 것을 말한다. 이러한 잠재적 교육과정은 의도되지 않은 교육적 결과이기 때문에 어떤 경로와 과정을 거쳐 학생들에게 전단되었는 지 그 과정을 밝힌다는 것이 매우 어렵다는 난점을 지니고 있다. 잠재적 교육과정이 숨겨진 교육과정이라고 기술되는 이유도 이와 마찬가지의 이유에서 일 것이다. 따라서 이러한 잠재적 교유과정의 특징 때문에, 교사는 수업상황에서 이러한 점을 간과하기 쉽다.
하지만, 이러한 잠재적 교육과정이 학교 생활의 전반적인 상황 속에서 일어나며, 교육과정의 개념을 학생이 학교교육을 통해 얻은 경험의 총체라고 확장하여 생각해 볼 때, 그 중요성을 무시할 수 없다. 특히, 잠재적 교육과정을 통하여 아동에게 습득된 경험의 결과가 복종과 경쟁심과 같은 부정적인 것이라고 할 때, 이는 매우 큰 문제점을 가지고 있다고 할 수 있다. 따라가 우리는 실습 경험을 바탕으로 우리의 교육상황에서 잠재적 교육과정의 모습과 그 문제점에 대한 해결방안을 모색하는 것은 우리의 교육상황을 발전시킬 수 있는 큰 의미가 될 것이다.


Ⅱ.본론

1. 잠재적 교육과정의 논의에서 나의 실습 경험이 가지는 의의

잭슨은 교실에서의 1968년 저서 『아동의 교실생활』을 통하여 학교에서 공식적으로 일어나는 교육과정의 뒤에 교과 내용과는 무관한, 또는 상반된 내용이 학습되어 지고 있음을 발견해 잠재적 교육과정을 보다 구체적으로 이론화 하는데 공헌을 했다. .
잭슨의 연구를 살펴보면 알 수 있듯이, 잠재적 교육과정의 발견은 아동들의 일상생활에서 이루어졌다. 때문에 이로 인한 문제점에 대한 해결 방안도 교실의 현장에서 이루어 질 수 있는 것이다. 따라서, 잠재적 교육과정을 이해하기 위해서는 현장연구의 중요성이 더욱 강조될 수 밖에 없는 현실이다.
또한 잠재적 교육과정은 문서화 하기 힘들다는 특징이 존재하기 때문에 이의 개념화 또한 현장 속에서 추출되어 질 때, 더욱 명확해 질 수 있을 것이다.

참고자료

· 없음