[교육학] 제 6,7차 특별활동 교육과정 분석 및 비교

목차

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 문제 1
3. 연구의 제한점 2

Ⅱ. 이론적 배경 3
1. 우리나라 특별활동 교육과정 변천과정 3

Ⅲ. 제 6․7차 특별활동 교육과정의 비교․분석 16
1. 특별활동의 성격 16
2. 특별활동의 목표 17
3. 특별활동의 내용 18
4. 특별활동의 시간배정 19
5. 특별활동의 평가 20

Ⅳ. 결론 및 제언 22
1. 결론 22
2. 제언 22

참고문헌 24

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
교육현장에서 새로 개정된 교육과정 지침에 따라서 교실수업을 전개해 나가기 위해서는 먼저 교육과정의 구성방향과 주안점을 이해하는 것이 필요하다. 그리고 개선방향과 주안점을 심도 있게 이해하기 위해서는 그 근거가 되는 개정의 배경과 이유를 인식할 필요가 있다.
교육과정의 개정이란 본래 세월이 경과함에 따라 지식이 변하고, 문화와 사회여건이 변할 뿐 아니라 현존하는 교육내용의 적절성에 대해 계속되는 비판과 평가에 의하여 주기적으로 요청되는 수정보완 상황임에는 틀림이 없다.
그러나 제 6차 개정이 이루어진지 별로 오래되지 않았고, 또 교육개혁심의회를 중심으로 교육개혁안이 고시되어 시행된지 얼마 되지 않았는데 제 7차 교육과정이 특별히 필요한 이유는 어디에 있는가? 하는 의문은 여전히 있을 수 있다.
그러나 지난 6차에 걸친 개정에도 불구하고 그때 그때 시대적 필요와 여건의 변화에 따르는 개정이 시도되긴 했지만, 교육과정의 근본문제에 대하여는 소극적이고 제한된 개정에 그친 것이 사실이었다.
고도산업사회로 깊이 진입해 갈수록 인간의 비인간화와 정서의 황폐화, 도덕성의 타락이 심화되어 간다는 것이 우리사회 뿐만 아니라 세계 여러 나라에서도 경험하고 있는 현실이기 때문에 이에 대한 교육적 과제의식이 대두되고 있다. 뿐만 아니라 여가시간의 증가에 따라 여가를 선용할 수 있는 능력과 정서의 질 관리를 위한 교육적 필요도 대두되고 있다.
이러한 필요에 입각하여 초등학교 신․구 특별활동 교육과정을 성격, 목표, 내용, 평가 면에서 비교 분석하여 새 교육과정에 의하여 지도되는 내용들이 보다 더 효과적인 교육이 될 수 있도록 일조하고자 한다.

참고자료

· 교육대학 교직과 교재편찬위원회 편(1992). 통합교과 및 특별활동, 서울: 교육출판사
· 교육 인적 자원부(1999). 초등학교 교육과정, 서울: 교육 인적 자원부
· 교육 인적 자원부(1999). 초등학교 교육과정 해설 (Ⅱ), 서울: 대한교과서주식회사
· 김종서 외(1987). 교육과정과 교육평가, 서울: 교육과학사
· 곽병선 외(1988). 국민학교 교육과정 해설. 서울: 교육과학사
· 류한구 외(1993). 국민학교 교육과정 해설. 서울: 교육과학사
· 문교부(1963). 국민학교 교육과정. 서울: 삼화출판사
· 문교부(1973). 국민학교 교육과정 해설. 서울: 교학도서주식회사