[일제 식민지사] 일제 식민지 교육과 민족 교육

목차

Ⅰ. 들어가며.

Ⅱ. 본론 . 식민지 교육과 민족 교육
1. 한일 합방 이전의 교육적 배경 - 동도서기론적 근대교육
2. 일제하의 식민지 교육
3. 식민지 교육에 대한 저항과 민족 교육

Ⅲ. 나오며 - 식민지화 교육의 폐해와 영향

본문내용

우리가 살펴본 일제 시대의 식민지 교육은 교육이 일본의 식민정책과 팽창주의를 실현키 위한 수단으로 이용되어, 다른 목적을 실현하기 위한 도구로 전략했다는 점에서 문제점을 지적할 수 있다. 식민지화, 일제의 대륙침략 욕심과 전쟁의 확대로 인한 전쟁 동원의 필요성에 의하여 조선인에 대한 교육을 이용한 것이다. 또한, 식민정책의 실현을 위해 교육의 통제가 요구되어 교육행정조직이 관료화되었다는 점을 문제점으로 들 수 있으며, 대동아 건설을 위하여 한국을 일본의 병참기지로 만들면서 학교를 병영화했다는 점도 생각할 수 있다. 이렇게 볼 때, 서구의 근대교육이 민족주의적 성격을 가지면서 동시에 자본주의적 인력을 생산해 내고 또한 자유주의자들이 평등화의 요구를 수렴시키고 있는데 반해, 우리 나라의 근대교육은 자국의 사회발전을 위해 창안된 근대교육이 아니라 식민지하에 식민통치의 일환으로 이식된 것이었으며 결국 제국주의 이념에 부응하는 근대화된 식민지 노예교육을 성격을 가실 수 밖에 없었다. 이러한 식민지 노예교육은 그 자체가 반민족적인 가치를 내재하고 있었으므로 제도상으로도 비민주적일 수밖에 없고 또한 제국주의자들의 요구에 부응하는 식민지 노동력을 배양해 낼 수밖에 없었다. 한국 근대교육제도화의 태동기에 나타난 이러한 특성들은 일제 식민지하 전 기간을 거쳐 더욱 심화되었고 해방 후 한국 교육제도를 구제하는 일면을 갖게 되었다.

참고자료

· ·강만길 외, 한국사 14권 「식민지시기의 사회경제 2」, 한길사, 1994
· ·박경식, 일본제국주의의 조선지배, 청아 출판사, 1986
· ·김상웅 외, 일제침략사 65장면, 가람기획, 1996
· ·인터넷 자료 : 서울 육백년사 -일제의 식민지 교육정책