현행 화법 교과서 분석과 바람직한 화법 교과서 시안

소개

현행 화법교과서를 분석,비판하고 나름의 바람직한 화법 교과서의 대안을 모색해보고 이를 바탕으로 시안을 짜보았습니다. 전체가 30페이지인데 편집상 모두 올라가지 않네요. 제 다른 자료 보시면 화법 교과서 분석2 라고 되어 있는 것 있을겁니다. 그게 결론 부분이니 함께 다운 받으세요. 결론 부분은 무료로 해 놓겠습니다.^^

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목차

Ⅰ. 서론
- 현행 화법 교육에 있어서 교재의 역할

Ⅱ. 본론
1. 현행 국어․화법 교과서의 분석
(1) 화법교과서 문제점 분석
(2) 중학교 국어교과서 듣기말하기 단원 문제점
분석
(3) 고등학교 국어교과서 듣기말하기 단원 문제 점 분석
(4) 화법 교재의 문제점 정리
2. 바람직한 화법 교재의 구성 방안
(1) 교재의 전체적인 구성 방안
(2) 단원의 구성 방안

Ⅲ. 결론 - 바람직한 화법 교재를 위해

본문내용

Ⅱ. 본론
1. 현행 국어․화법 교과서의 분석
국어과의 경우 교육과정 내용은 교과서의 내용을 결정하는 데 기본적인 준거가 된다. 일반적으로 교과서 각 단원의 학습 목표와 내용이 교육과정 내용을 참조하여 설정되기 때문이다. 특히 목표 중심의 단원 구성 방식을 취하는 교과서는 교육과정 내용과 연관성이 매우 높다. 정혜승,『국어과 교육과정 실행 요인의 작용 양상에 관한 연구』(고려대학교 대학원, 2002) 62쪽
여기에서는 현행 국어 교과서의 듣기․말하기 영역과 화법교과서를 교육 과정 내용과의 연관성을 중심으로 분석하고자 한다.
하지만 이 글이 지니는 한계 또한 염두에 두어야 할 것이다. 그것은 교육 과정 자체에 대한 문제이다. 이 글에서의 분석은 교육 과정 자체에 대한 타당성은 문제 삼지 않고, 교과서에서의 교육 과정 반영 ‘정도’에 주된 관심이 있었음을 주지해야 할 것이다.
정혜승(2002)에 따르면, 교과서가 교육과정 내용을 어느 정도로 반영했는가가 교육과정 실행에서 중요한 의미를 갖는다고 할 때, 7차 교과서는 이전 교육 과정기에 비해 충실하게 교육과정을 반영했다고 볼 수 있다. 이는 듣기․말하기 영역이나 화법교과서에도 역시 마찬가지이다. 여기에서는 교과서 대단원의 학습목표와 학습활동을 중심으로, 관련 교육과정이 얼마나 충실하게 반영되었는지 살펴보고자 한다.

참고자료

· 교육부,「중학교 교육 과정」(대한 교과서 주식회사)
· 교육부,「중학교 교육 과정 해설」(대한 교과서 주식회사)
· 고려대학교․한국교원대학교 1종도서편찬위원회,「중학교 국어․생활국어 교사용 지도서」1-1 / 1-2 (교육부, 2001)
· 정혜승,「국어과 교육과정 실행 요인의 작용 양상에 관한 연구」(고려대학교 대학원 박사논문, 2002)
· 박영목 외,「국어과 교수 학습 방법 탐구」(교학사, 2001)
· 최현섭 외,「국어 교육학 개론」(삼지원, 2000)
· 전은주,「말하기․듣기 교육론」(박이정, 1999)
· Mary Underwood, 『Teaching Listening』, (Longman Inc, 1989), 입말교육연구모임 옮김.