학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고, 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리해서 제출하십시오. (유형 및 실제 평가 방법 제시)

소개

외국어로서의한국어표현교육론
학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고, 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리해서 제출하십시오. (유형 및 실제 평가 방법 제시)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 능력
2. 효과적인 한국어 말하기 평가
3. 외국인 초급 학습자를 위한 말하기 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

말하기는 인간이 언어를 통해 생각과 감정을 표현하고 타인과 의사를 소통하는 기본 수단이다. 특히 외국어 학습 환경에서 말하기 능력은 학습한 내용을 실제로 활용하는 능력으로 직결되며, 다른 언어 기능에 비해 습득 결과가 눈에 보이는 형태로 빠르게 드러난다. 예컨대 한국 문화의 세계적 확산으로 한국어를 배우는 사람들이 늘어나는 최근 추세에서는, 일상 생활이나 직장에서 한국어로 말할 수 있는 능력이 원활한 사회 적응의 열쇠로 강조되고 있다. 이처럼 언어 교육에서 말하기 능력은 의사소통 역량의 핵심 요소이며 학습 동기 부여에도 중요한 영향을 미치는 것으로 이해된다. 본 과제에서는 말하기 능력에 대한 정의를 살펴보고 외국인을 위한 효과적인 한국어 말하기 평가 방법을 구체적으로 제시한다.

Ⅱ. 본론

1. 말하기 능력

말하기 능력은 소리 내어 언어를 구사하는 능력으로서, 단순히 문장을 만드는 기술을 넘어 상황에 맞게 적절한 표현을 선택하고 실시간으로 전달하는 종합적 언어 운용 능력을 의미한다. 이는 문법 지식, 어휘력, 발음과 억양, 나아가 화용적 능력까지 포괄하는 개념으로 이해된다. 다시 말해 말하기에는 정확한 언어 형태 구사가 포함될 뿐 아니라 의미를 효과적으로 전달하고 상대방과 상호 교류하는 기술이 함께 요구된다.

참고자료

· 김윤희. (2019). 한국어 말하기 성취도 평가 방안 연구 : 핵심 평가 구인 설정을 중심으로. 고려대학교 일반대학원 박사학위논문.
· 이경, & 성아영. (2021). 한국어 말하기 평가 연구 동향 분석. 한국언어문화학, 18(2), 199-245.
· 이승원, 조수진, 이성준, 홍은실, 안현기, 강석한, 박현정, & 민병곤. (2020). 학문 목적 한국어 말하기 평가의 구인 선정 연구: 일반 목적 평가와의 비교를 중심으로. 새국어교육, (123), 315-350.
· 임지룡. (2014). 중국인 학습자의/-ㄴ,-ㅇ/종성 발음 오류 분석 및 교정 방안 연구. 외국어로서의 한국어교육, 41, 143-169.
· 박성진. (2025). 한국어능력시험 응시자 올해 50만명 돌파…내년 총 15회 실시. 연합뉴스.
· https://www.yna.co.kr/view/AKR2*************530