특수교육학, 통합교육 환경에서 바람직한 통합모형 리포트

소개

"특수교육학, 통합교육 환경에서 바람직한 통합모형 리포트"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론 … 3p

Ⅱ. 본론 … 5p

1) 통합교육의 당위성
2) 통합교육 환경에서 일반교사, 특수교사의 역할
3) 통합교육 환경에서 학교관계자들의 역할
4) 바람직한 통합교육을 위한 행정적인 제도 개선
5) 바람직한 통합교육을 위한 물리적 환경의 개선

Ⅲ. 결론 … 14p

Ⅳ. 참고문헌 … 16p

본문내용

장애학생과 일반학생 간에는 차이점보다 공통점이 더 많다. (‘장애학생’과 ‘일반학생’이라는 이분법적 용어를 사용하는 것이 마음에 걸리나, 서술의 편의를 위해 부득이하게 사용하게 되었다.) 장애학생이 신체적·정신적 장애를 가지고 있다는 것 외에는 별다른 차이가 없고 일반학생과 같으며, 우리와 함께 더불어 살아가는 사람임이 분명하다. 이러한 장애학생의 수는 해가 거듭됨에 따라 점차적으로 늘어나고 있다. 실제로 교육과학기술부에서 작성한 2017년 특수교육 연차보고서의 <표 1·2> 연도별 특수교육 현황 추이에 따르면, 특수교육대상자는 2009년부터 꾸준히 증가하는 추세이며 2017년 특수교육대상자는 2016년에 비해 1,403명이 증가한 총 89,353명이었다. 이 같은 자료를 바탕으로 미루어보았을 때, 2018년 특수교육대상자는 2017년에 비해 더욱 증가했으리라 짐작해볼 수 있다.

<표 1 연도별 특수교육 현황 추이>

그렇다면 9만 명에 육박하는 특수교육 대상학생들은 어떤 교육환경에 배치되어 있을까? 배치(placement)란 학생에게 가장 적절한 교육 장소를 결정하는 것을 의미하는데, 이대식, 「통합교육의 이해와 실제」, 학지사(2011), p.207.
동일 보고서 특수교육 현황을 살펴보면 전체의 53.2%에 해당하는 47,564명의 학생들은 일반학교의 특수학급에 배치되어 있는 것으로 나타났다. 또한, 28.9%에 해당하는 25,798명의 학생들은 특수학교에 재학 중이라는 점, 17.4%(15,590명)의 학생들은 일반학교의 일반학급에 통합되어 생활하고 있다는 점을 알 수 있다. 나머지 401명의 학생들은 특수교육 지원센터에 배치된 것으로 나타났다.

참고자료

· 교육과학기술부, 2017 특수교육 연차보고서, 2017, 21-23.
· 국가법령정보센터, 「장애인 등에 대한 특수교육법」,
· http://www.law.go.kr/lsSc.do?tabMenuId=tab18&p1=&subMenu=1&nwYn=1&section=&tabNo=&query=%EC%9E%A5%EC%95%A0%EC%9D%B8%20%EB%93%B1%EC%97%90%20%EB%8C%80%ED%95%9C%20%ED%8A%B9%EC%88%98%EA%B5%90%EC%9C%A1%EB%B2%95#undefined, 접속일 : 2018.04.28.
· 국가법령정보센터, 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행규칙」,
· http://www.law.go.kr/lsInfoP.do?lsiSeq=184254&efYd=20160623#0000, 접속일 : 2018.04.28.
· 미국장애인교육법(Individuals with Disabilities Education Act, 2004)
· 이대식, 「통합교육의 이해와 실제」, 학지사(2011), 26, 207.
· 제천교육지원청, ‘홍광초 장애인식 개선 이해교육 실시’,
· http://fine-edu.tistory.com/entry/%ED%99%8D%EA%B4%91%EC%B4%88-%EC%9E%A5%EC%95%A0%EC%9D%B8%EC%8B%9D-%EA%B0%9C%EC%84%A0-%EC%9D%B4%ED%95%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1-%EC%8B%A4%EC%8B%9C, 접속일 : 2018.05.01.
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