[한국어교육과정및교수요목설계] 교수 내용을 배열하는 기준에 대해서 정리

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교육 내용의 조직과 배열에 대한 기준
2) 리처즈(Richards, 2001)가 주장한 교육 내용 배열 기준

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

한국어 교육에 대한 관점은 시대와 학자에 따라 교육의 대상자와 영역을 다르게 보았다. 대표적으로는 한국어 교육을 외국인 혹은 외국어 사용자에게 한국어를 가르친다고 보기도 했고, 다른 관점으로는 교육 대상을 외국인 혹은 외국어 사용자라는 제한 없이 한국어를 가르치는 분야라고 보기도 했다. 현대 시기의 한국어 교육은 그 변천을 총 4번으로 나누어 본다. 제1기인 초창기는 1959년부터 1980년대 중반까지의 시기를 말하며, 연세대 한국어학당 설립과 한국의 경제적 안정, 직접교수법 사용이 큰 특징이다. 제2기 변화기는 1980년대 중반부터 1990년대 후반까지의 시기이며, 한국 경제의 급성장, 한국어 학습자의 증가 및 국적 다양화, 교재와 교육 자료의 개발이 활발함, 아시안 게임과 서울올림픽으로 인한 한국어 교육 분야 관심 증가 등의 특징이 있다. 제3기 발전기는 2000년부터 2000년대 중반까지의 시기이며, 지방에도 한국어 교육기관이 증설되고 다양한 학습자의 요구를 해소할 수 있는 교육과정 개발, 월드컵 및 한국의 경제적 성장을 통한 외국인 유학생 급증 등의 특징이 있다.

참고자료

· (외국어로서의 한국어 교육 과정 및 교수요목 설계) 강의안 자료
· 국립국어원 표준국어대사전, 교육과정, https://stdict.korean.go.kr/search/searchView.do?pageSize=10&searchKeyword=%EA%B5%90%EC%9C%A1%EA%B3%BC%EC%A0%95
· 교육과정, 학문명백과 : 사회과학, 형설출판사, https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2164889&cid=44412&categoryId=44412