영어권 학습자와 중국어권 학습자가 함께 있는 중급의 한국어 교실에서 나타날 수 있는 자음 오류 상황을

소개

외국어로서의한국어발음교육론
주제: 영어권 학습자와 중국어권 학습자가 함께 있는 중급의 한국어 교실에서 나타날 수 있는 자음 오류 상황을 가정하여 오류 수정 방안을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영어권 학습자의 자음 오류
2. 중국어권 학습자의 자음 오류
3. 중급 혼합반 자음 오류 수정 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어 교육 현장에서도 최근 의사소통식 교수법이 널리 수용 및 활용되고 있다. 의사소통식 교수법은 정확성보다는 유창성을 중시한다. 그렇기 때문에 “발음이 정확하지 않아도 상황을 통해 발화를 이해할 수 있으면 충분하다.”라는 인식이 있다. 하지만 학습자들이 부정확한 발음으로 발화를 하거나 한국어 발음을 제대로 인지하지 못하게 되면 의사소통에서 문제가 발생된다. 이처럼 학습자들이 발음으로 인해 의사소통에서 어려움을 겪는 일이 반복되면 언어적 자신감을 상실하게 되어 한국어를 통한 의사소통을 꺼리게 된다. 이러한 점을 통해 보았을 때 발음 또한 유창성에 영향을 미치는 요인임을 알 수 있다. 그러므로 유창성을 이유로 발음 교육도 소홀히 해서는 안 될 것이다.
한편 발음은 다른 언어 영역보다도 모국어의 간섭이 크다. 그렇기 때문에 각 언어권 특성에 맞춘 교육이 필요하다. 이에 나는 본 과제를 통해 언어권별 발음 교육, 그 중에서도 자음 오류에 따른 발음 교육에 대해 논해 보고자 한다. 영어권 학습자와 중국어권 학습자가 함께 있는 중급 한국어 교실에서 나타날 수 있는 자음 오류 상황을 가정하여 적절한 오류 수정 방안을 기술해 볼 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 영어권 학습자의 자음 오류
일반적으로 영어권 학습자에게 가장 많이 나타나는 분절음 오류는 크게 세 가지로 구분해 볼 수 있다.

참고자료

· 박숙희, 한국어 발음 교육론, 역락, 2013.
· 정명숙, 한국어 학습자를 위한 전략적 발음 교육 : 중국인 학습자를 중심으로, 한국어학회, 2008.
· 김정윤, 영어권 학습자의 한국어 자음 발음 연구, 한국외국어대학교 교육대학원, 2007.
· 문지영, 한국어 교육에서 자음 발음 교육 연구 동향 분석, 이화여자대학교 국제대학원, 2017.