한국어능력시험(TOPIK) 듣기 영역 기출문제 중 한 회차의 한 수준(초급, 중급, 고급)을 골라 문항 유형

소개

외국어로서의 한국어이해 교육론
주제: 한국어능력시험(TOPIK) 듣기 영역 기출문제 중 한 회차의 한 수준(초급, 중급, 고급)을 골라 문항 유형 및 문제 내용을 분석해서 정리하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 특징과 평가의 목적
2. TOPIK 중급 32회 문항 유형 및 문제 내용 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어 의사소통 능력에 대한 평가는 한국어를 모국어로 하지 않는 외국인 학습자와 교포를 대상으로 한국어로 자신의 생각 및 감정을 언어적인 기제(문자, 음성)와 비언어적인 기제(표정, 몸짓 등)를 사용해 표현하고 타인의 생각 및 감정을 이해하는 능력, 다시 말해 한국어로 듣고 말하고 읽고 쓸 수 있는 능력을 측정하는 것이라고 말할 수 있다. 즉, 한국어에 대한 지식이 아니라 한국어로 소통을 할 수 있는 능력이 있는가를 평가하는 과정인 것이다. 기본적으로 음성으로서의 의사소통 행위는 말하기와 듣기 간 상호 순환적 과정을 거치게 된다. 그래서 듣기가 불가능할 경우 의사소통이 아예 이루어질 수 없다. 그렇기 때문에 의사소통 향상을 위하여 듣기 교육에서는 평가가 매우 중요한 과정이 될 수밖에 없는 것이다
하지만 대부분의 학습은 정제된 자료로 진행이 된다. 그래서 이러한 듣기 교육을 받게 되면 교육 이후 듣기에서 어려움을 겪게 될 수 있다. 왜냐하면 실생활에서 정제되지 않은 언어에 대한 듣기 생활이 이어질 수 있기 때문이다. 따라서 이를 효과적으로 극복하기 위해서는 듣기 교육에서 평가가 중요하게 다루어질 수밖에 없다. 이에 나는 본 과제를 통해 듣기의 특징과 평가의 목적을 알아보고자 한다. 더불어 TOPIK 중급 32회의 문항 유형 및 문제 내용을 분석해 볼 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 특징과 평가의 목적
듣기 활동이 갖는 특징은 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 듣기 활동은 구어의 여러 가지 언어적인 특징들로부터 크고 작은 영향을 받는다. 듣기 활동의 주된 대상은 일상적인 대화에서 사용되는 구어(입말)이다. 입말은 형태적으로 비언어적이며 비문법적인 내용을 다수 포함하고 있다는 특징이 있다.

참고자료

· 김주희, 한국어 듣기 교육을 위한 수행 평가 방안 연구 : 수행 과제 설계를 중심으로, 경인교육대학교, 2017.
· 김지현, 학문 목적 한국어 학습자의 듣기 능력 평가 방안 연구, 부산대학교, 2023.
· 장신, TOPIK과 KLT의 듣기 평가 문항 비교 연구, 호서대학교, 2015.
· 원종미, 한국어 학습자의 듣기 전략 연구 : 한국어능력시험 텍스트 유형 중심으로, 인하대학교 교육대학원, 2014.