(교육심리학) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론
2. 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달단계이론
2. 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
가드너는 다중지능이론을 통하여 지능의 일반적인 측면만을 강조하는 기존 지능 이론에 반하여 문제해결능력과 함께 사회 및 문화적 상황 속에서 산물을 창조하는 능력을 강조하였다. 한두 가지 학업능력 위주로 인간의 지능을 평가하는데 현재 지능검사는 불공평할 수 있고 현재 진행되는 학교교육도 개인의 다양한 적성을 고려하지 않은 불평등한 교육으로 여기고 있다. 특히 최근까지 지능 이론과 실제와 측정에서 중심을 이끌었던 지능검사, IQ 요인 이론에 대한 비판과 함께 지능을 단일한 속성으로 개념화한 스피어만의 일반 요인에 대한 저항에서 출발했다. 이에 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해보고자 한다. 조은유 외 1명, 노인인지향상 통합 프로그램 이론과 실제 (가드너 다중지능이론에 근거한), 동문사, 2023.02.01.

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론
1) 언어 지능
말의 뉘앙스, 순서, 리듬, 의미에 대하 이해와 표현능력이 뛰어난 것을 의미한다. 높은 지능을 지니고 있는 사람들은 말하기 좋아하고 이야기를 잘 만들고 글쓰기를 좋아한다. 이름, 장소, 날씨 등을 이유 없이 잘 외우는 사람은 언어 지능이 높을 수 있다.

2) 논리-수학 지능
수리적, 논리적 사고와 관련된 재능을 의미한다. 여기에서는 연역적, 귀납적 사고를 잘하는 능력, 복잡한 수학적 계산과 사물 간 논리성을 과학적으로 구성하는 추리능력이다. 추상적인 패턴과 관계들에 대한 인식능력이 포함된다.

3) 공간 지능
공간 지능은 현상, 사물을 시각적-공간적인 표현방식으로 변형하거나 발전시킬 수 있는 재능을 의미한다. 공간 지능이 뛰어난 사람들은 그림 그리기, 만들기, 배열하기 등을 좋아한다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 조은유 외 1명, 노인인지향상 통합 프로그램 이론과 실제 (가드너 다중지능이론에 근거한), 동문사, 2023.02.01.
· 김명희 외 1명, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.08.25.
· 하순련 외 1명, 다중지능 프로젝트 접근방법의 이론과 실제 (4차 교육혁명 시대에 적합한), 파란마음, 2018.10.30.
· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 유미림 외 2명, 인간행동과 사회환경, 동문사, 2024.07.30.
· 존 깁스, 도덕 발달과 실재 (콜버그, 호프만, 하이트 이론을 넘어서), 교육과학사, 2023.02.10.