만 2세 2학기 영아발달평가 11명

목차

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본문내용

기본생활
등원 후 실내화 갈아신기, 가방 정리, 손 씻기 등 일상적인 생활 습관을 스스로 하려는 태도를 보인다. 간식을 먹기 전 손을 씻거나 식판을 정리할 때 교사의 지시가 없어도 스스로 행동에 옮기며, 다른 친구들에게도 “손 씻고 와야 해”라고 말하기도 한다. 배변 활동 시에도 ‘쉬 마려워요’라고 먼저 말하며 교사에게 도움을 요청한다. 식사 시 다양한 반찬을 골고루 섭취하려 하고, 숟가락 사용이 능숙하며 가끔 친구의 식사도 도와주려는 모습을 보인다
신체운동
활동적인 성향이 강해 신체 놀이에 적극적으로 참여한다. 야외 놀이터에서는 계단 오르내리기, 미끄럼틀 타기, 세발자전거 타기 등을 능숙하게 수행하고, 친구들과 뛰어다니며 놀이하는 것을 즐긴다. 실내에서도 매트 위에서 구르기, 공 굴리기, 바구니에 공 넣기 등의 활동에 주도적으로 참여하며, 동작도 크고 빠르다. 소근육 활동에서는 퍼즐 맞추기나 블록 쌓기 등을 할 때 집중력이 높으며, 블록으로 구조물을 만들며 “이건 기차야”라고 말하는 등 창의적인 표현을 보인다.
의사소통
언어 사용이 활발하여 말로 자신의 생각과 감정을 표현하는 데 적극적이다. “나 이거 하고 싶어”, “내가 먼저 했어”, “같이 하자” 등의 문장을 또박또박 말하며 또래와의 상호작용도 언어 중심으로 이루어진다. 교사와의 대화에서도 질문을 자주 하며, 동화책 읽기 시간에는 그림을 가리키며 “이건 사자야. 으르렁하지”라고 스스로 이야기를 확장시키는 모습이 자주 관찰된다. 상황에 따라 다양한 어휘를 사용하며, 새로운 단어를 접했을 때 반복해서 말하며 흥미를 보인다.
사회관계
사회성이 높고 또래와의 놀이를 주도하는 경향이 있다. 놀이 중 친구들에게 역할을 정해주며 “너는 병원 선생님, 나는 아파서 왔어”라고 말하는 등 역할 놀이에 적극적이며, 친구와 함께하는 놀이를 즐긴다. 다만 놀이에 몰입했을 때는 자기 의견을 고집하는 모습도 있어, 충돌이 생기기도 하지만, 교사의 중재로 “그래, 다음엔 같이 하자”라고 조절하려는 태도도 점차 보이고 있다. 교사에게 애정을 자주 표현하며, 신뢰 관계가 잘 형성되어 있다.

참고자료

· 없음