절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

소개

<외국어로서의 한국어교육과정
및 교수요목설계>
절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 절차 중심 교수요목
2. 내용 중심 교수요목
3. 과제 중심 교수요목
4. 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

과정 지향적 교수요목은 학습자가 지식을 습득하는 과정 자체에 초점을 맞추는 교수법이다. 이 접근법에서는 구체적인 교실 활동이 교수요목의 주요 요소로 작용하며, 문법을 출발점으로 삼지 않는다. 그 대신 언어가 실제로 사용되는 상황이나 주제, 그리고 학과목 등에 따른 의사소통의 경험적 측면을 중심으로 교사와 학생 간의 협상을 통해 의미 중심으로 교수요목이 구성된다는 특징을 갖는다. 이러한 과정 지향적 교수법의 대표적인 유형으로는 절차 중심 교수요목, 내용 중심 교수요목, 과제 중심 교수요목 등이 있다.
절차 중심 교수요목은 실제 의사소통이 이루어지는 과정, 즉 상호작용을 강조한다. 상황과 맥락을 중시하며, 과제를 통해 학습자가 언어를 자연스럽게 습득하도록 돕는 것이 핵심이다. 다음으로 내용 중심 교수요목은 언어를 단순히 반복 연습하는 것이 아니라, 유의미한 교과 내용을 바탕으로 학습할 때 가장 효과적이라는 점을 강조한다. 사회적, 학문적 배경에서 언어를 학습하는 것이 언어 능력 향상에 기여한다고 보기 때문이다. 마지막으로 과제 중심 교수요목은 문법이나 어휘보다는 실제 과제 수행을 통해 언어 능력을 향상시키는 데 중점을 둔다. 의사소통 활동과 유의미한 과제 수행 연습이 학습자의 언어 능력을 증진시키는 데 기여한다는 원칙을 따른다.

참고자료

· 구글 플레이(https://play.google.com)/세종학당 회화학습 초급/중급
· 구글 플레이(https://play.google.com)/구구절절 APP
· 서울대학교 한국어문학연구소, 국어교육연구소, 언어교육원(2017), 한국어 교육의 이론과 실제 2, 아카넷
· 안미애, wei Qun, 이미향 (2018), 한국어 발음 학습과 자가 평가를 위한 스마트폰 앱(App) 개발 및 교육적 적용 방안 연구 -중국인 한국어 학습자를 대상으로, 이중언어학 70, 이중언어학회, 167-195.
· 이은애(2012), 한국어 학습용 웹 애플리케이션 콘텐츠 설계 및 구현, 고려대학교 교육대학원.