배론) 외국어로서의 한국어 능력평가론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기평가 10문항 문제점 분석 및 개선사항
(제33회, 제41회 한국어능력시험 TOPIK Ⅱ 기출문제)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
외국어 교육에 있어 듣기의 필요성과 중요성이 증가되며, 한국어 교육에서도 이에 대한 관심이 높아지고 있다. 듣기에 대한 정의는 시대에 따라 혹은 학자에 따라 조금씩 다르게 정의되어왔다. 과거 1970년대 이전 듣기는 단지 음을 식별하는 정도의 수동적인 기술에 불과하다고 인식되었으며, 말하기 능력에 따라 부수적으로 자연히 발달되는 기능으로 여겨졌다. 그러나 1980년대 들어 그 자체로서 독립된 하나의 언어기술로 인식되기 시작하면서 듣기에 대한 관심이 증폭되었다.
외국어 교육에서 다양한 실제적인 자료들에 대한 중요성이 논의되면서 최근 한국어 듣기교육에도 실제성 있는 듣기에 대한 필요성이 강조되고 있다. 하지만 정선화(2011)에 따르면 외국인 학습자들을 대상으로 실시한 설문조사 결과 반 이상의 학습자들이 교실 밖이 실제 대화와 교실 내의 대화는 다르며, 교재에 나타나있는 대화는 실제 대화를 이해할 대 도움을 많이 주지 못한다고 응답하여 듣기 교재가 학습 과정에서 도움을 주는 것에 대한 만족도가 높지 않음을 밝히고 있다.
따라서 이 글에서는 한국어 듣기 평가 문항의 문제점을 분석하고 개선할 수 있는 방안이 무엇인가를 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
① 제83회 한국어능력시험 Ⅱ B – 홀수형 19번 문제

- 문제점 및 개선방안
19번 문항의 경우 “남자”의 중심생각으로 정답을 유추하는 것이다. 본 문항은 여자와 남자의 대화로 “직업인들과의 만남 프로그램”에 대한 내용을 주제로 이야기를 나누고 있다. 여자는 진로를 결정하는 데 직업인들과의 만남 프로그램이 많은 도움이 되었고, 남자는 여러 분야의 사람들을 만나면 배울 것이 많다는 이야기를 나누고 있다. 문제의 정답은 남자 중심의 생각이기에 ① 다양한 분야의 사람을 만나야 한다. 로 나와있지만, 충분히 ④ 진로에 대해 충분히 고민할 필요가 있다 도 정답이 될 수 있다.

참고자료

· 이수열(1999), 우리글 갈고 닦기, 한겨례출판
· 국립국어원(2021), 한국어 교육의 이해, 한국문화사
· ZHANG KE(2021) 한국어 통합 교재의 듣기 자료 실제성 분석, 세종대학교대학원 국어국문학과 석사학위논문
· 김은정(2002) 한국어 학습자의 듣기 전략 훈련 효과에 관한 연구, 외국어로서의 한국어 교육 전공 석사학위논문
· 한국어능력시험 TOPIK 공식사이트 내 학습하기
· https://www.topik.go.kr/TWSTDY/TWSTDY0080.do
· 국립국어원 표준국어대사전
· https://stdict.korean.go.kr/main/main.do