외국어로서의한국어문법교육론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-(을)ㄹ 테니까’
(1) 의미정보
(2) 형태통사 정보
(3) 화용 정보
(4) 교수방법

2. ‘-지 말다, -지 않다, -지 못하다’
(1) 의미정보
(2) 형태통사 정보
(3) 관련 문법 정보
(4) 교수방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리가 언어를 배우는 궁극적인 목적은 목표언어로의 ‘원활한 의사소통’이 되는 것이다. 의사소통을 위해서는 그 목표언어의 체계나 언어의 규칙을 알면 조금 더 원활하게 의사소통을 할 수가 있다. 우리는 언어의 체계와 규칙을 문법이라고 부른다. 목표언어의 체계와 규착을 알면 목표언어로 더 다양한 문장을 구사할 수 있으며 화자 본인의 의사를 더 정확하게 전달 할 수가 있다. 그러다보니 외국어 학습자에게 목표언어의 문법 학습은 원활한 의사소통을 위해 필수적으로 익혀야하는 요소이다.
따라서 이번 외국어로서의 한국어문법교육론 과제를 통해서 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보를 한국어 학습자에게 가르쳐야 하는지 알아보고, 해당 문법 표현의 연습을 위한 활동 교수 방법을 알아보고자 하 한다.

Ⅱ. 본론

1. ‘-(으)ㄹ 테니까’

(1) 의미정보

‘-(으)ㄹ 테니까’는 말하는 사람의 의지나 뒤에 오는 말에 대한 조건을 나타내는 앞에 오는 말에 근거하여 듣는 사람에게 뒤의 내용을 요청을 하거나 말하는 사람의 강한 추측을 나타낼 때 사용되는 문법이다.

이 문법의 용법으로는 두 가지가 있다.
첫째, 동사나 형용사 뒤에 붙어 앞에 오는 말이 뒤에 오는 말에 대한 조건으로서 말하는 사람의 어떤 행위나 일에 대한 요청의 의지를 나타낸다.

'-(으)ㄹ 테니까’(의지)
예) 저는 설거지를 할 테니까 당신은 주방 정리를 하세요.
제가 밥을 살 테니까 마이크씨가 커피를 사세요.
나는 짬뽕을 먹을 테니까 너는 자장면을 먹어.

참고자료

· 세종한국어3A 이정희 외 국립국어원 2022
· 세종한국어2A 이정희 외 국립국어원 2022
· 서울대 한국어 2A Student’s Book 서울대학교 언어교육원 문진미디어 2013
· 서울대 한국어 2A Workbook 서울대학교 언어교육원 문진미디어 2013
· 서울대 한국어 2B Student’s Book 서울대학교 언어교육원 문진미디어 2013
· 서울대 한국어 2B Workbook 서울대학교 언어교육원 문진미디어2013
· 외국어로서의한국어문법교육론 교안 배움사이버평생교육원 안경화 2024
· 외국인을 위한 한국어 문법과 표현 (초급) 양명희 외 집문당 2023