지적장애아동의 학습 특성과 언어 특성에 대해 설명하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을

소개

과목명: 유아특수교육학
주제: 지적장애아동의 학습 특성과 언어 특성에 대해 설명하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 인지(학습)나 언어지도방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성 및 언어 특성
2. 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 인지 및 언어지도 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지적장애는 유전적 원인 혹은 질병, 뇌장애로 인해 18세 전에 나타나는 지체 장애를 의미한다. 과거에는 지적장애를 정신지체라는 용어로 불렀으나, 2007년 장애인복지법의 개정으로 인해서 지적장애로 그 명칭이 바뀌었다.
지능이라는 것은 복잡한 생각을 이해하고, 환경에 효율적으로 적응할 수 있으며, 경험으로부터 여러 가지를 학습하고 다양한 방식을 추론, 사고하며 의사소통할 수 있는 능력을 말하는데, 표준 지능검사를 통해 지적장애 여부를 확인하는 데 흔히 활용하는 방법으로, 지능지수 즉, IQ가 70 이하이면 지적장애에 해당한다.
장애인복지법 시행 규칙에 의하면, 지능검사와 사회성숙도 검사를 통해서 지적장애 여부를 판단하고, 이는 1,2,3등급으로 나누어진다.
1급은 지능지수 34 이하의 사람으로 일상생활과 사회생활에 절대적으로 타인의 보호가 필요한 사람이다. 2급은 지능 35 이상 49 이하인 사람으로, 주변 사람으로부터 어느 정도 감독과 도움을 받으며, 특수 기술을 요하지 않는 직업을 가질 수 있는 사람이다. 3급은 지능지수 50 이상 70 이하의 사람이며, 직업이나 재활을 할 수 있는 사람에 해당한다.

참고자료

· 김석주, 2015, 「지적장애아동의 표현언어증진을 위한 음악활동 프로그램 개발」, 부산교육대학교 석사학위논문.
· 박은희, 2020, 『지적장애』, 교육과학사.
· 송민경, 2011, 「문제중심학습을 적용한 연극놀이활동이 지적장애아동의 언어적 문제해결력 및 사회적 상호작용에 미치는 영향」, 창원대학교 석사학위논문.
· 조인수, 2014, 『지적장애아교육』, 대구대학교출판부.
· 황보명, 김경신, 2010, 『지적장애 아동 언어치료』, 학지사.
· 꼬맘의 낙서장 블로그, 「지적장애 학생의 특성」참고.