로웬펠드의 발달단계를 구분하고 주요 특징을 아동이 그린 그림을 제시하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 로웬펠드 미술교육 사상
2. 로웬펠드의 발달단계를 구분하고 주요 특징을 아동이 그린 그림을 제시
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
로웬펠드의 미술과 미술교육에 대한 관점은 미술과 미술교육을 구분하여, 미술의 관심이 무엇을 만들었는지의 제작 결과에 집중되는 것으로 보는 것과는 달리, 미술교육의 주된 관심은 과정으로 어린이가 어떻게 작업하는지에 관심을 두어야 한다고 본다. 이는 지식, 성과, 결과에 중점을 두었던 종래의 표현기능중심 미술교육을 비난하는 것으로, 미술교육의 진정한 의미는 사회 속에서 협동적으로 살아가는 능력뿐 아니라 정신적인 삶을 위하여 개별적인 감수성을 발달시키는데 책임을 지는 것이라고 보았다. 로웬펠드는 어른과 다른 어린이 미술표현의 독특성을 강조하여 어린이의 타고난 특성을 존중해야 한다고 본다. 이를 위해 효과적인 동기부여의매개체인 자아동일화를 바탕으로 한 자기표현의 과정을 강조한다. 어린이가 성장하면서 일정한 단계를 거쳐 발달하는 단계를 발달단계라 하여 이를 난화기, 전도식기, 도식기, 또래집단기, 의사실기, 결정기의 6단계로 나누어 제시하고 있다. 교사는 각각의 발달단계에 알맞은 동기부여, 제재, 재료를 제시하고 적절하게 지도할 수 있어야 한다고 보았다. 따라서 본론에서는 로웬펠드의 발달단계를 구분하고 주요 특징을 아동이 그린 그림을 제시하여 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 로웬펠드 미술교육 사상
로웬펠드는 미술교육분야의 주요 사명이 창의적 발달을 촉진시키는데 있다고 보았다. 즉, 어린이의 창의적이고 정신적인 성장에 관심을 기울였으며, 이러한 성장을 성취하는 매개체로서 미술을 바라보았다. 미술도중요한 것이었지만 그의 주요 관심은 어린이의 적절한 발달에 있었으며, 미술을 창의성을 계발하기 위한 수단으로 보았다. 그는 모든 어린이는 창의적인 발달을 할 수 있는 능력을 가지고 있기 때문에 어린이의 잠재적 능력이 계발될 수 있도록 적합한 환경을 제공하는 것이 교사의 역할이라고 보았다.

참고자료

· 강영미, 최명희(2009). 유아미술교육 목적과 조형 활동과의 관계. 한국아동 미술학회지.
· 김달림(2002). 로웬펠드와 아이스너의 미술교육사상이 한국 미술교육 과정에 미친 영향 연구. 석사학위논문, 건국대학교 대학원.
· 김아진(2009). V. Lowenfeld 미적 표현 발달단계에 비추어본 우리나라 아동 선묘화 표현특징. 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원.
· 박광희(2010). 로웬펠드 사상에 기초한 유아미술에 관한 연구. 석사학위논문, 수원대학교 대학원.