[자폐장애교육] 보완대체의사소통AAC에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보완대체의사소통(AAC)의 개념
2. 보완대체의사소통(AAC)의 필요성
3. 보완대체의사소통(AAC)의 적용 대상
4. 보완대체의사소통(AAC)의 목적
5. 보완대체의사소통(AAC)의 체계
6. 보완대체의사소통(AAC)의 중재와 부모 참여
7. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
보완대체의사소통(AAC)은 발달장애 학생들의 의사소통 문제를 해결하는 데 효과적인 교수 방법으로 주목받고 있다. AAC를 활용하면 발달장애 학생들의 의사소통 능력이 향상되어 학습 참여와 사회적 상호작용이 증진될 수 있다, 신수정, 한경임(2009)의 연구에서도 이러한 결과가 확인되었다. 국내에서도 AAC 중재가 많이 이루어졌으며, 이는 문제행동 감소와 수업참여 행동 향상에 긍정적인 효과를 보였다. 그러나 이소현과 박은혜(2011)에 따르면, 통합교육 환경에서 장애 학생들은 여전히 사회적 어려움을 겪고 종종 특수학교로 다시 돌아가는 경우가 발생한다. 권희숙과 한경임(2013)은 이러한 문제를 해결하기 위해 또래의 긍정적 태도가 중요하다고 강조하였다. Mc Carthy와 Light(2005)도 부정적인 또래 태도가 AAC 사용학생의 의사소통과 수업 참여를 제한한다고 지적하였다. 따라서 본론에서는 보완대체의사소통AAC에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 보완대체의사소통(AAC)의 개념
보완대체의사소통(Augmentative and Alternative Communication: 이하 AAC)은 말과 언어 표현에 어려움을 겪는 사람들에게 의사소통 기회를 제공하고, 이를 보완하거나 대체하는 방법을 말한다(ASHA, 2005). 보완대체의사소통(AAC)은 상징(symbols), 도구(aids), 기법(techniques), 전략(strategies)으로 구성된다. 상징은 비도구적 상징과 도구적 상징으로 나뉜다. 도구는 하이테크(high-tech)와 로우테크(low-tech)로 구분되며, 하이테크 도구는 전자적 장치로 메시지를 저장하고 검색할 수 있는 시스템을 사용하고, 로우테크 도구는 간단한 의사소통 책이나 판을 이용한다.
상징이란 몸짓, 사진, 손짓 기호, 그림, 얼굴 표정, 실물, 낱말 등을 의미하며, 도구는 이러한 상징체계를 담기 위해 제작된 물리적인 장치를 말한다.

참고자료

· 교육부(2022). 특수교육 기본교육과정. 세종: 교육부.
· 고윤혜, 한경임(2019). 보완대체의사소통 사용 지적장애인에 대한 일반 고등학생의 태도. 특수아동교육연구.
· 김경미, 한경임(2017). 보완대체 의사소통 활용 상대방 중심 질문하기 중재가 중도 뇌성마비 아동의 의사소통 상호작용에 미치는 효과. 지체·중복·건강장애연구.
· 고희선 (2017). 스마트기기 기반의 AAC 도구를 활용한 스크립트 활동 교수가 중도 지적장애아동의 의사소통행동에 미친 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.