외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계_절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육은 전 세계적으로 그 중요성과 수요가 증가하고 있다. 한국어는 한류 열풍과 함께 전 세계적으로 주목받고 있으며, 이에 따라 한국어를 배우고자 하는 학습자의 수도 급격히 늘어나고 있다. 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들이 한국어를 배우는 이유는 다방면에 걸쳐 있다. 일부는 한국의 드라마, 음악, 영화 등 문화 콘텐츠에 대한 관심으로, 일부는 학업이나 직업적인 이유로, 또 다른 일부는 한국에서의 생활을 준비하거나 한국인과의 교류를 위해 한국어를 배우고자 한다. 이러한 다양한 이유로 인해 한국어 교육은 이제 단순한 언어 교육을 넘어 문화 교육, 글로벌 소통의 수단으로 자리잡고 있다.
이러한 배경에서 효과적인 교수법과 교수요목의 필요성이 대두되고 있다. 전통적인 교수법은 언어의 문법적 측면에 중점을 두어 체계적으로 지식을 전달하는 방식이었다. 그러나 이는 실제 의사소통 상황에서 언어를 사용하는 데 있어 한계를 드러내곤 했다.

참고자료

· 서종학, 이미향. (2007). 한국어 교재론. 태학사.
· 민현식 외. (2005). 한국어 교육론 1~3. 한국문화사.
· 이미혜. (2000). 과정 중심의 한국어 쓰기 교육. 한국어교육, 11(2).