청소년지도의 여러 원리에 대하여 서술하고 본인이 청소년 지도를 하게 된다면 어떤 원리를 중심으로 지도할 것인지 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년지도의 여러 원리
1) 자기주도 원리
2) 자율참여 원리
3) 다양성과 융통성의 원리
4) 상호학습의 원리
5) 경험중심성과 활동지향성의 원리

2. 본인이 청소년 지도를 하게 된다면 어떤 원리를 중심으로 지도할 것인지
1) 자기주도학습 원리
2) 경험중심성과 활동지향성의 원리

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

‘자기주도학습(self-directedlearning)’이란 ‘학습자 스스로 자신의 학습에 책임을 지고 학습과정을 주도해 가는 학습’으로, 1960년대 초 북미지역을 중심으로 성인들이 수행하기에 적합한 학습방식으로 제안된 개념이다. 이 자기주도학습론의 바탕에는 인간은 자기 자신이 수행하는 모든 활동의 당사자이자 주체로서 해당 활동을 스스로 주도해 나가는 가운데 그로부터 삶의 의미와 보람을 추구하는 존재라는 인간관이 놓여있다. 초기 성인교육 및 평생교육 분야의 학자들이 다양한 방식의 논의와 연구들을 시도하면서 이 분야는 세간의 관심을 집중적으로 받게 되었고, 이후 북미 성인교육학자들과 유럽이나 아시아의 평생교육론자들까지 자기주도학습에 관심을 기울이게 되었다. 따라서 본론에서는 청소년지도의 여러 원리에 대하여 서술하고 본인이 청소년 지도를 하게 된다면 어떤 원리를 중심으로 지도할 것인지 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년지도의 여러 원리

1) 자기주도 원리
청소년지도 방법에 있어서 청소년이 활동의 주체가 되어 적극적으로 참여하고, 활동의 목적, 내용, 시기, 속도 등을 선택하고 결정할 수 있도록 하는 지도방법이다.

2) 자율참여 원리
청소년들이 이성적 사고에 기초하여 자신이 참여할 청소년활동에 대해 스스로 결정하고 자유의지에 따라 청소년활동에 참가하여 상호작용함으로서 경험을 공유하는 것을 말한다.

참고자료

· 박숙희·염명숙(2007). 교수-학습과 교육공학 2판. 서울:학지사.
· 배영주(2005). 자기주도학습과 구성주의. 서울: 원미사.
· 문래중학교(2002). 자기주도적 학습능력 개발을 위한 도서관 활용 방안. 시범학교운영보고서.
· 김영민(2016). 자율성 지지와 유능감, 성취목표 및 자기주도학습의 구조적 관계 분석. 중앙대학교 대학원 아동청소년학과 청소년 전공 박사학위 논문.