4주에서 6주까지 학교상담을 진행하는 기법과 다양한 이론들을 배웠습니다. 학교상담은 주제와

소개

교과목명 : 생활지도와 상담
<과제명> 4주에서 6주까지 학교상담을 진행하는 기법과 다양한 이론들을 배웠습니다. 학교상담은 주제와 상황에 따라 응용할 수 있는 이론이 달라질 수도 있고, 상담자가 어떤 이론을 선호하느냐에 따라서도 다를 수 있다.
학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교 문제
2. 아들러의 상담이론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학교에서 상담교사와 학생은 상담 과정에서 핵심적인 역할을 한다. 상담교사, 학생은 공동으로 상담목표를 설정하며 이를 달성하기 위해서 노력한다. 이러한 학교상담의 기본 목표는 학생의 변화라고 할 수 있다. 상담교사는 학생 개인의 성장, 발달을 촉진하도록 해 학생의 자기실현을 도와주는 것이 학교 상담의 목표로 중간목표로써 첫 번째로 학생 자신의 이해가 이루어져야 한다. 학생 개인이 자기를 발견하며 수용하고 정확하게 이해하게 되면 자기가 처한 상황에서 더 효율적으로 판단, 선택이 이루어질 수 있다. 학생이 자기 생각과 감정을 정확히 지각하며 자기 필요, 욕구 등을 인지하며 이를 충족하도록 하고 자기 장단점, 흥미 등을 이해하며 수용하도록 도와주는 것은 중요한 목표이다. 두 번째는 잠재력 개발로 개인의 잠재력 발견과 개발을 목표로 하기에 상담교사는 학생 개인의 발달 가능성을 인식하며 개인이 지닌 잠재력을 개발해 최대한 성장, 발달하는 데에 필요한 경험을 제공해야 한다.

참고자료

· 서동순, 2007, 초등학교 상담 실태와 상담 요구 분석, 국내석사학위논문 목포대학교 교육대학원, p.6~22
· 허정희, 2019, 초등학생을 위한 독서상담 프로그램 개발 및 효과 분석, 국내박사학위논문 경기대학교 대학원, p.25~26
· 이성숙, 2016, 아들러 개인심리학 집단미술치료가 청소년의 열등감, 자기효능감, 사회적 관심에 미치는 효과, 국내석사학위논문 조선대학교 일반대학원, p.10~18