한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요. 서론

소개

한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.

목차

서론

본론
1. 「한글 맞춤법」과 「표준 발음법」 의 자모 규정
2. 기존 한국어 교재에서의 자모 교육

결론

참고자료

본문내용

서론

한국어 교육에 대한 수요는 세계적으로 증가하고 있다. 한류와 같은 국가로서의 한국의 위상이 높아지면서 전 세계 대학에 한국어학과가 개설되는 등 국민들의 한국어 교육에 대한 요구가 높아지고 있으며, 결혼이민자, 외국인 근로자, 다문화 가정의 증가로 한국어 교육의 필요성이 높아지고 있다. 한국에서는. 또한 국어교육에서 가장 기본적인 것은 국어의 기초가 되는 한글 문자 교육이다.
그러나 한글교육에서 제시하는 자모의 순서와 교수법에 대한 합의 기준이 없고, 교과서나 이론마다 다른 양상을 보이고 있다는 문제점이 있다. 물론 최선의 교육방법이 하나뿐이라고는 할 수 없지만 교과서마다, 교육기관마다 다른 자모의 순서와 구성이 학습자들을 혼란스럽게 할 수도 있다.
이러한 맥락에서 본 과제는 자모 규정, 내용, 제시 순서 등을 살펴보고, 한국 자모 교육에 대한 깊이 있는 이해를 추구한다.

본론
기존 자모 교육의 규정 및 내용

1. 「한글 맞춤법」과 「표준 발음법」 의 자모 규정

자모 교육을 포함하여 한글의 교육과 사용에 있어 중요한 기준이 되는 「한글 맞춤법」 제 2장에서는 한글 자모에 대한 규정으로서 한글 자모의 수와 순서, 이름을 정하고 있다. 「한글 맞춤법」 제 2조 4항은 “한글 자모의 수는 스물 넉 자로 하고, 그 순서와 이름은 다음과 같이 정한다.ㄱ(기역) ㄴ(니은) ㄷ(디귿) ㄹ(리을) ㅁ(미음) ㅂ(비읍) ㅅ(시옷) ㅇ(이응) ㅈ(지읒) ㅊ(치읓) ㅋ(키읔) ㅌ(티읕) ㅍ(피읖) ㅎ(히읗) ㅏ(아) ㅑ(야) ㅓ(어) ㅕ(여) ㅗ(오) ㅛ(요) ㅜ(우) ㅠ(유) ㅡ(으) ㅣ(이)”라고 정하고 있고 붙임에서 “위의 자모로써 적을 수 없는 소리는 두 개 이상의 자모를 어울러서 적되, 그 순서와 이름은 다음과 같이 정한다.

참고자료

· 박지원, 『외국인을 위한 한글 자모 교육 연구』, 동국대학교 대학원, 2012.
· 안찬원, 『훈민정음 창제 원리에 따른 한글 자모 교육』, 2011.
· 원순옥, 강주영, 『한글 자모 교육의 표준화 방안』, 2013.