보육과정 ) 놀이지원 시 외부개입과 내부개입에 따른 개입의 차이점을 상호작용 위주로 서술하시오

목차

I. 서론

II. 상호작용으로 보는 놀이 지원 시 외부개입과 내부개입의 차이점
1. 외부개입과 내부개입의 차이점
2. 외부개입과 내부개입 효과

III. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

I. 서론
아이가 태어날 때 약 천억 개의 뉴런을 가지고 태어난다. 만 2세가 되면 아이 뇌의 시냅스 수는 성인 수준으로 발달한다. 연구에 따르면 생후 3년 이내 엄청난 속도로 시냅스가 증가한다. 아이의 두뇌가 발달할 때 가장 중요한 요소는 바로 시냅스가 줄어드는 것을 막고 시냅스끼리 더 견고하게 유지되도록 해야 한다. 그렇다면 어떨 때 시냅스가 단단하게 유지되는지를 연구할 필요가 있다.
일반적으로 시냅스는 자신이 다른 사람에게 의미 있는 사람으로 인식되거나 즐거운 경험을 했을 때, 또한 이런 행위를 반복했을 때 시냅스가 견고하게 연결된다. 즉 아이의 뇌가 발달하기 위해서는 끊임없이 만지고, 보고, 맛보고, 듣고, 냄새 맡는 행동, 오감을 자극받는 자발적 놀이와 체험을 반복적으로 흥미롭게 경험해야 가능하다. 이런 까닭에 놀이는 단순 활동이 아니라 뇌를 위한 학습 활동이라 할 수 있다.
따라서 우리 보육 과정에 놀이 중심 교육이 주를 이룬다. 아이는 흥미로운 놀이를 교사의 지도하에 행하는 것으로 학습과 생활 습관, 관계 형성, 뇌 발달 등을 이룬다. 이때 교사는 무작정 아이에게 맞춰서는 안 된다. 아이의 의사와 자유는 존중하되 영아가 하고 싶은 모든 것을 하는 것은 별다른 효과가 없다. 교사는 놀이를 통해 할 수 있는 행동의 한계를 설정하고 일관성 있는 지도를 위해서 사전 준비를 철저히 해야 한다.
유아 놀이에 어른과 유아 자신의 개입을 외부개입과 내부개입이라 한다. 간략하게 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

· 이윤정(2022). “유아 놀이 중심 과학적 경험을 위한 교사학습공동체 실행과정과 놀이 지원 변화”, 서울여자대학교 일반대학원, 국내 박사 논문.
· 이주영(2023). “유아 교사의 놀이 지원 효능감과 교사-유아 상호작용이 유아의 놀이성에 미치는 영향”, 동국대학교 교육대학원, 국내 석사 논문.
· 손미령(2023). “놀이 중심 보육 과정에서 보육교사의 놀이 지원 역량 탐색”, 배재대학교 일반대학원, 국내 석사 논문.