장애영유아교수방법론_장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요. (3)

소개

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 선호도 활용
2. 근접발달지대
3. 일상적 일과 계획
4. 과제 분석
5. 적합한 의사소통

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

장애영유아는 특수한 사정을 고려하여 일반 영유아와는 다른 교육을 실시하는 것이 필요하다. 장애영유아에 대한 교육을 포괄하는 개념이 유아특수교육이다. 유아특수교육이란 학령기 이전의 특수아동에게 제공하는 특수교육을 의미한다. 여기서 특수아동은 장애 또는 뛰어난 재능을 가지고 있거나 발달이 지체되는 등 특정 영역에서 전형적인 아동과는 다른 아동을 말한다.
특수아동은 일반아동과 학업, 행동, 사회적 특성이 다르므로 이들의 잠재력을 개발하기 위해서는 일반 영유아교육과는 다른 교육을 제공하는 것이 타당하다. 즉, 유아특수교육이란 영유아 교육에 있어 개별적인 니즈를 충족시키기 위해 고안된 교수법인 것이다. 유아특수교육은 유아교육과 학령기 특수교육의 실제가 혼합된 교육인데 그 토대 위에 보상교육을 통한 조기교육의 효과에 대한 임상시험 결과들이 누적되면서 고유한 영역으로 자리잡게 되었다. 본론에서는 장애영유아에 대한 일반적인 교수방법론과 사례를 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

장애영유아를 대상으로 일반적으로 통용되는 교수방법론은 다음과 같다.

1. 선호도 활용

장애영유아 대상의 교수방법을 수립할 때 어려우면서도 중요한 작업이 장애영유아의 동기유발 요인을 파악하는 것이다. 자폐성 장애영유아는 일반 영유아와 전혀 다른 선호도를 보일 수 있으며 인지발달이 지체된 영유아는 영아의 주된 행동에 관심을 가질 수 있다.

참고자료

· 박소현, 『유아특수교육』, 2020, 학지사