누리과정 개정 연구진 저서 및 연구논문 발표

소개

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목차

I. 서론
II. 국가수준 유아교육과정의(3-5세 연령별 누리과정) 문제 진단
III. 개선방향
IV. 결론 및 제언

본문내용

1. 서론
연구의 목적
- 미래사회가 요구하는 창조적 인간양성을 위하여 생애주기 상 가장 근원적 학습경험이 만들어지는 유아기 어린이들의 진정한 놀이중심 국가수준 유아교육과정이 어떻게 재구성 될 수 있는지를 검토해 보는 것을 주요 목적으로 한다.
- 현재 국가가 고시한 유아교육과정의(3-5세 연령별 누리과정 2015) 고시문과 이를 실행해 가기 위해 보급된 해설서, 지침서, 교사용 지도서를 중심으로 유아교육과정의 본질과 성격, 내용과 구성방향을 진단하고자 한다.
- 교육과정에(3-5세 연령별 누리과정 2015) 유아기의 놀이 정신이 어떻게 반영됨으로써 영유아의 최대 행복을 답보 할 수 있는 내용으로 재구성 될 수 있는지를 분석하고 그 개선방향을 제시하는 데 초점을 두고자 한다.

II. 국가수준 유아교육과정의(3-5세 연령별 누리과정) 문제 진단
1. 유아교육과정 고시문
1) 교육과정 성격의 문제
국가수준 유아교육과정을 둘러싼 많은 논란 중에 유아교육과정의 정체성과 성격이 무엇인지에 대한 규정이 모호하다는 지적이 많이 있다.
- 교육부가 제정 공포한 누리과정(고시문)이 있고 고시문의 적절한 운영을 위하여 유아교육전문가가 다시 제작하여 배부한 해설서와 지침서, 교사용지도서가 있다. 하지만 현장에서는 고시문과 해설서, 지침서, 그리고 교사용지도서가 오히려 1가지 종류의 국정교과서 역할을 하고 있어(이경화, 2017) 마치 규범화된 법령처럼 인식되고 있으며 유아교육 기관평가에서 실행여부의 준거로 기능하고 있다.
- 지침서에서 영역중심의 활동사례로 제시한 내용과 교사용지도서의 구체적 활동에서 나타난 용어 또한 놀이보다는 초등학교 학습과 연계되어 있어(지식, 기술, 태도 등) 놀이를 학습화 하게 한다.

참고자료

· 3-5세 연령별 누리과정(2015)
· 김희연, 정선아, 오문자(2012). 2007 개정 유치원교육과정의 조직 체계와 운영 전략에 관한 비란적 검토: 유치원교육과정 개련의 방향 설정을 위한 제언. 교육과정 연구,29(2), 69-98
· 이경화(2017) 현 정부의 육아정책에 대한 비판적 고찰: 공공성에서 공동선으로의 전환, 생태유아교육연구, 16(1), 237-256
· 임부연(2015). 누리과정, 미학을 만나다. 서울: 양서원.
· 임부연(2017) 미래사회 준비를 위한 ‘놀이’중심 국가수준 유아교육과정 개정방향 모색(교육혁신연구)