[교직] 효과적인 수업장학

목차

Ⅰ. 장학의 개념
Ⅱ. 장학의 기법
Ⅲ. 수업장학의 기능
Ⅳ. 수업장학의 방법
Ⅴ. 수업장학의 문제점
Ⅵ. 수업장학의 발전적 개선 방안

본문내용

첫째, 임상장학은 교수·학습과정의 개선에 초점을 두고, 수업계획 협의회, 수업 관찰, 피드백 협의회 과정으로 진행되며, 수업 전 과정, 제반 정보 등을 협의한 후 수업관찰을 실시하고, 관찰 결과는 상세하게 분석·정리하여 피드백 협의회를 갖게 된다. 이 과정에서 장학 대상자와 상호 협동적인 논의를 통하여 문제점 해결 및 수업 개선을 위한 방안을 설정하되, 자발적으로 희망하는 소수의 교사가 대상이 된다.
둘째, 동료 장학은 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하며, 상호 조언하며 서로의 전문적 관심에 대하여 토의하고, 자신들의 전문적 성장을 위하여 함께 연구하는 방법이다. 일반적으로 교과 단위로 많이 이루어지며, 신임 교사와 경력교사가 한 팀이 되어 상호 수업을 참관하고 상호 협의하여 문제점 및 시사점 도출하여 수업을 개선·향상시키는 방법이다. 위압감이나 불안감 같은 심리적 부담이 적은 것이 장점이며, 성취감, 소속감, 참여 의식을 높여 주어야 효과적이다.
셋째, 자기 장학은 자기 노력과 경험을 바탕으로 교수·학습과정 개선 시도하는 것으로 장학 담당자는 여건을 조성해 주고 지원해 주는 기법이다. 경험 있고 능력 있는

참고자료

· 강영삼(1994). 장학론. 서울 : 세영사
· 주삼환(1997). 변화하는 시대의 장학. 서울 : 원미사
· 변영계(1997). 수업장학. 서울 : 교육과학사
· 윤기옥, 최희선(1997). 수업장학탐구 : 교육과학사