[교육행정]하마노코 소학교의 교육개혁 사례

소개

대학원 교육개혁 수업 발표자료입니다.
일본의 교육개혁입니다. 교육개혁사례레포트에 도움이 될 겁니다.

목차

일본 소학교의 개혁과정과 실천
-하마노코(浜之鄕) 소학교의 실천을 중심으로-
1.하마노코 소학교의 설립경위
2.수업 개혁
1)배움의 공동체로서의 학교만들기:교사의 전문적 성장을 축으로 한 학교경영
2)수업공개와 사례연구를 중심으로 한 수업연구회
3)교무분장의 간소화와 회의의 소멸
4)활동적이고 협동적이며 반성적인 배움을 실현하는 수업을 지향
(1)서로 귀담아 들어주는 관계 만들기
(2)교육과정 디자인
5)수업참관에서 학습참가로
3.하마노코 소학교의 현재
1)수업연구의 현재
2)치가사키시의 시범학교로서의 역할

본문내용

1.하마노코 소학교의 설립경위
하마노코 소학교는 일본의 가나가와(神奈川)현 치가시키(茅ヶ崎)시의 신흥주택지에 위치한 공립 소학교로 1998년 4월 치가시키시 학교개혁의 시범학교(pilot school)로 개교하였다.
치가사키시에서는 1997년에 자문위원회인 교육간담회에서 ‘배움의 공동체’ 실현을 주장하는 ‘교육플랜’을 시장에게 건의하여 시의회의 승인을 거쳐 이 학교를 배움의 공동체를 위한 시범학교로 설립할 것을 결정했다. 이와 함께 1997년 7월 치가사키시 교육위원회에서는 도쿄(東京)대학 교육학연구과의 사토마나부(佐藤學)교수에게 ‘21세기 학교만들기’를 표방한 ‘시범학교 만들기’에의 협력을 의뢰하면서 하마노코 소학교는 출발하였다.

당시 개혁 협력자인 사토 교수가 제창한 개혁 구상안의 골자는 다음과 같다.
①21세기 학교를 ‘배움의 공동체’로 구상한다. 학교는 아이들이 서로 배우면서 성장하는 장소이며 교사들이 전문가로서 서로 배워 가는 장소이며 학부모나 시민이 학교의 교육실천에 참가하고 연대하며 서로 배우는 장소이다.
②‘배움의 공동체’로서 학교를 구축하기 위해서는 모든 교사가 서로 교실을 개방하고 수업사례 연구를 통해 함께 배우는 동료성(collegiality)을 구축하지 않으면 안된다.
③교실에 서로 배우는 관계를 구축하여 교무실에 전문가로서 서로 배우는 동료성의 관계를 구축하기 위해서는 서로 들어주는 관계와 그곳에서 생겨나는 대화의 관계를 구축하지 않으면 안된다. 서로 말을 들어주는 관계는 대화의 언어를 준비하고 대화의 언어는 서로 배우는 관계와 민주주의의 실천을 준비한다.
④‘배움의 공동체’로서의 학교는 학교의 교육활동에 대한 학부모나 시민의 참가와 연대를 통해 지탱된다. 이 과제를 수행하기 위해 학부모나 시민이 수업에 참가하여 교사와 협력하여 함께 아이들을 키워 가는 ‘학습참가’의 실천을 조직한다.

참고자료

· 참고문헌
· 佐藤學,손우정옮김『敎育改革을 디자인한다』공감,2001年。
· 佐藤學『授業を變える　學校が變わる』　小學館､2000年。
· 大瀨敏昭․佐藤學編『學校を創る』小學館、2000年。
· 佐藤學『敎師たちの挑戰』小學館、2003年。
· 大瀨敏昭『學びの風景』世織書房、2003年。
· 大瀨敏昭․佐藤學編『學校を變えるー浜之鄕小學校の5年間』小學館、2003年。