[구성주의] 구성주의와 열린교육

목차

1. 구성주의의 기본전제

2. 구성주의의 의미

3. 등장 배경
가. 출현 배경
나. 구성주의 학습이론의 등장

4. 구성주의적 교수-학습의 원리
가. 자기주도적 교수-학습의 원리
나. 인지적 갈등학습의 원리
다. 과제중심학습의 원리
라. 협동적 상호작용학습의 원리

5. 열린교육(Open Education)과의 관계
가. 교육적 의미에서의 관계
나. 학생 중심적 개별화 원리
다. 발문 중심적 상호 작용 원리
라. 의미 지향적 원리

6. 조사 후 나의 생각과 느낀 점

본문내용

구성주의에서는 어떤 사물을 보는 입장도 여러 가지가 있을 수 있으며, 어떤 사건이나 개념에 대해서도 서로 다른 많은 의미와 견해가 있을 수 있음을 허용한다. 예를 들어, 한 학급 30명의 아동이 쓴 "A"라는 글자가 객관주의자 눈으로 보면 똑같은 하나의 "A"로 보이지만, 구성주의자 눈으로 보면 서른 개의 서로 다른 "A"인 것이다. 이러한 인식은 경험에 의하여 이루어지고, 경험이 의미 부여의 원동력이 되기 때문이다. 따라서, 구성주의자들은 학습자 개개인이 자기들 나름대로의 독특한 이해 체계를 형성한다고 믿는다. 자율적으로 지식을 구성할 수 있는 능력은 개개인에 따라 다양하며, 교육을 통해 향상이 가능하다고 본다. 그렇기 때문에 전통적인 교육에서처럼 모든 아동들이 똑같이 배울 것이라고 생각하는 것은 잘못이 아닐 수 없다. 같은 시간에 같은 내용을 같은 방법으로 교육을 해도 거기에는 엄연한 차이가 원천적으로 존재한다. 따라서 학습은 아동 개개인에게 초점이 맞추어져야 하고, 그들의 생활 중심에서 이루어져야 한다는 것을 암시한다.

참고자료

· 김종문 외 공저(1998). 구성주의교육학, 교육과학사
· 강인애(1997). 왜 구성주의인가 : 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경, 문음사
· 강인애. 열린 수업의 재조명 : 구성주의적 의미와 실천, 삼성경제연구소
· 황윤한. 교수-학습 이론으로서의 구성주의, 초등교과교육연구
· 김판수 외 공저(2000). 구성주의와 교과교육, 학지사
· 한국교원대학교 초등교육연구소(1999), 구성주의와 교과교육, 문음사
· 김종문 외 공저(1998). 구성주의 교육학, 교육과학사