우리원에서 장애유아 입소 가정 시에 시각, 청각, 지체, 건강장애 중 택 1 또는 중복장애로 가설을 설정하여 유아의 장애명과 행동특성을 정의하고 통합을 잘할 수 있도록 다양한 지원전략 등을 기술하세요

소개

<특수아통합교육>
주제 : 우리원에서 장애유아 입소 가정 시에 시각, 청각, 지체, 건강장애 중 택 1 또는 중복장애로 가설을 설정하여 유아의 장애명과 행동특성을 정의하고 통합을 잘할 수 있도록 다양한 지원전략 등을 기술하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대상 유아의 장애 가설 설정(유아의 장애명 및 기본정보)
2. 청각장애 영유아의 행동특성
3. 효과적 통합교육을 위한 지원전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

다양한 능력과 교육적 필요를 지닌 아동들이 함께 교육받는 통합교육은 비장애아동과 장애아동이 교수활동이나 사회적 활동 측면에서 유의미한 상호작용을 한다는 점에 그 의의가 있다. 이러한 통합교육은 탈시설화, 정상화 원리, 일반교육 주도 등의 사회적 요구가 증가하기 시작한 근래에 활성화되기 시작했으며 교육성과 측면이나 시설 운영 효율 측면에서도 긍정적인 성과가 다수 나오고 있기에 앞으로 이 통합교육의 기조는 점점 더 커질 것으로 예측된다.
나는 지난 교과과정에서 이 통합교육에 관련된 이론과 실천기술을 배우며 청각장애 아동을 대상으로 한 통합교육 접근 방안에 깊은 인상을 받았으므로 이하의 본문에서는 관련 이해 수준을 제고하고자 우리원에 청각 장애유아가 입소했다는 가정하에 유아의 장애명과 행동특성을 정의하고 통합을 잘할 수 있도록 다양한 지원전략 등을 기술해보도록 하겠다.

참고자료

· 한국난청인교육협회. (청각장애학생을 위한) 성공적인 통합교육 지침서. 경기도: 군자출판사, 2019.
· 오혜정. "청각장애유아의초등학교 통합교육 준비를 위한 전환교육." 한국청각·언어장애교육연구 3.1 (2012): 21-38.