[국어교과교육론]말하기교육Ⅰ

소개

최현섭 외, <국어교육학개론> "제 4부 제3장 말하기 교육의 Ⅰ~Ⅲ까지 요약한 부분입니다. "구조주의적 접근 방법과 의사소통 접근 방법"이 표로 작성해 잘 비교되어 있구요, 쪽수 및 테두리도깔끔하게 들어가 있습니다. A+받은 요약본이니 잘 활용하세요^^

목차

제 4부 제3장 말하기 교육 (Ⅰ~Ⅲ)
Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
(가) 말하기의 중요성
(나) 말하기 특성
(2) 말하기 과정
(가) 준비하기
(나) 계획하기
(다) 표현하기
(라) 평가하기
(3) 말하기 기능의 성격과 지도 방향
1) 말하기 기능의 기본 성격과 지도 방향 설정

Ⅱ. 말하기 교육의 목표 분석
(1). 말하기 교육목표분석의 의의
(2). 말하기 교육의 고전 목표
(3). 말하기 교육의 지향 목표
(가) 표현력 신장
(나) 창의성 계발
(다) 태도 함양
(라) 문화 고양

Ⅲ. 말하기 교육의 내용구성
(1). 말하기 교육 내용구성 원리
(2). 말하기 교육 내용구성 방향
(3). 말하기 교육내용구성 범주
(가) 음성과 발음
(나) 화제 선정과 조직
(다) 맥락과 소통
(라) 태도와 습관

본문내용

Ⅰ. 말하기 교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
: 말하는 이가 자신의 생가고가 감정을 듣는이에게 음성 언어나 신체언어로 표현하고 다른 사람과 의사 소통하며 세계를 창조하는 복잡적인 고등 정신 기능이다.

① 말하기를 상황이나 사태와 관련하여 나누기
- 공식적 말하기 : 연설, 토의, 토론, 강의 등과 같이 사전에 준비된 내용을 대중을 상 대로 하는 말하기 이다.
- 의례적 말하기 : 정치적 문화적 행사에서와 같이 의례 절차에 따라 하는 말하기로 식 사, 주례사가 이에 해당한다.
- 친교적 말하기 : 매우 친근한 사람들 사이에 가장 자연스런 상태에서 떠오르는 대로 주고받는 말하기
(가) 말하기의 중요성
① 신언서판 : 위엄을 갖춘 모습, 논리 정연한 언변이나 화법, 빼어난 글씨와 문장력, 냉 철한 판단력으로 설명하면서 여기에서 논리 정연한 언변이나 화법은 '언 행'과 관련되어 '말하기'와 대응된다.
② 말하기의 중요성은 말의 본질에서 찾을 수 있으며 자아 정체성 확립과 문화 공동체 형성에서 찾아야 한다.

(나) 말하기 특성
① 말하기 : 말하는이가 자신의 생각과 감정을 듣는이에게 음성언어나 신체 언어로 표현 하는 행위
② 말하기의 특성
- 말하기의 선조성 : 표현하고자 하는 음성언어를 시간 순서에 따라 소리로 연결하여 나타내는 음성체계
- 발화의 소멸성 : 말하는이의 음성이 발화 순간에 사라짐을 뜻함
- 말하기의 대면성 : 말하는이와 듣는이가 직접 만나 상호작용함을 말함
- 음성언어 : 시간과 공간의 제약을 받음. 여기서 제약은 말하는이의 심리, 성격과 관 련될 수 있고, 사회적, 관습적, 문화적인 편견이나 선입견으로 작용하기도 하며, 청중 규모와 계층, 화제에 따른 반응에도 영향을 받는다.
음성언어의 특성 : 발달성, 위계성, 구체성, 관련성, 시범성

참고자료

· 최현섭 외, <국어교육학개론>