[국어교과교육론]말하기교육Ⅱ

소개

최현섭 외 <국어교육학개론> "제 4부 제 3장 말하기 교육" 부분의 Ⅳ~Ⅵ까지 요약한 부분입니다. 쪽수 및 테두리도 깔끔하게 넣었습니다~~ A+받은 리폿이니 잘 활용하세요^^

목차

Ⅳ. 말하기 교육의 교학 전략
(1) 말하기 교육 교학 전략의 필요성
(2) 말하기 교학 모형
(3) 말하기 전략
(가) 발화 능력 향상 전략
(a) 표준 발음
(b) 사실 확인

(나) 의미 표현 전략
(a) 몸짓말놀이
(b) 화법 유형
(c) 문장 화법
(d) 형상과 인식

(다) 맥락 구성 전략
(a) 화제와 주제
(b) 분류와 조직
(c) 자유연상

(라) 문화 고양 전략
(a) 언어 순화
(b) 상대 고려
(c) 매체 활용
(d) 연극 마당

Ⅴ. 말하기 교육의 평가 및 송환
(1) 말하기 평가방향
(가) 말하기 평가의 새로운 방향
(나) 수행평가 방향

(2) 말하기 평가방안
(가) 과정 평가와 결과 평가
(나) 형식평가와 비형식평가
(다) 자기평가와 상호평가
(라) 지필평가와 실기평가

Ⅵ. 말하기 교육의 보완 및 확장
(1) 보기와 말하기
(2) 말하기 교육 발상 전환
(3) 말하기 교육 개선
(4) 문화 창조

본문내용

Ⅳ. 말하기 교육의 교학 전략
(1) 말하기 교육 교학 전략의 필요성
① 말하기 기능의 지도는 수업이 얼마나 전략적이냐에 따라 크게 달라 질 수 있다.
② 교사는 유창한 말하기로 모범을 보이는 가운데 학습자가 인접 발달 영역으로 자연스럽 게 들어오도록 유도해야 한다.
말하기는 음성언어로서의 기능에 해당되는 전략이 수립되어야 하겠고, 듣기와의 상호 작용 측면도 고려할 필요가 있다.

(2) 말하기 교학 모형
① 말하기 수업에서 활동의 중심은 교사가 아니라 학습자이다.
② 교사 : 방향이나 기본 사항을 인도해 주고, 녹화 자료 소개나 시범을 한 뒤 점차 학습 자가 이끌어나가야 바람직하다.
③ 수업에 필요한 지도안 설계 : 교육과정과 교재 분석 결과가 수용되어야 한다. 교육과 정의 말하기 지도 목표와 내용 요소는 수업에 반영할 수 있도록 설계해야 한다.

(3) 말하기 전략
(가) 발화 능력 향상 전략
(a) 표준 발음
① 저학년 학습자 : 정확한 발음의 지도를 위해 전략적으로 접근하여야 한다. 우리말에서 잘못 발음되거나 발음하기 어려운 음소를 추출하여 체계있게 반복 연 습하면 교정지도가 수월하다.
② 발음하기 어려운 음소를 추출하여 체계있게 반복 연습하면 교정지도가 수월하다.
③ 학습자 발음 지도에서는 문법 기능과 지역 특성을 나타내는 발음에 특별한 관심을 가 져야 한다.

참고자료

· 최현섭 외 <국어교육학개론>