[교육심리학]Piaget와 Vygotsky이론이 교육실제에 시사하는 점

소개

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목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 미리 알아두면 좋을 것들
1. 인지란?
2. Piaget의 인지발달 이론
3. Vygotsky의 인지발달 이론

Ⅲ. Piaget와 Vygotsky이론이 교육실제에 시사하는 점
1. Piaget이론이 교육실제에 시사하는 점
2. Vygotsky이론이 교육실제에 시사하는 점

Ⅳ. 나오며
<부록> Piaget와 Vygotsky이론의 유사점과 차이점
1. 유사점
2. 차이점

*참고문헌*

본문내용

1. Piaget이론이 교육실제에 시사하는 점
1) 아동의 사고에 대한 이해가 필요하다.
교사는 아동이 맞추는 정답뿐만 아니라 그 답을 구하기 위해서 사용된 사고의 과정을 이해해야 한다. 이를 위해 교사는 제시한 문제를 학생이 어떻게 해결하려고 노력하는가를 조심스럽게 관찰해야 한다. 해결책을 체계적으로 제시하는지, 아니면 겉모습만 보고 아동에게 어떤 것

2) 교육은 아동의 발달수준에 맞게 이루어져야 한다.
교육의 역사를 보면, 주어진 정보를 단순히 암기하도록 하는 것이 적절한 교수 방법으로 여겨졌던 때가 있었으며, 아직도 적지 않은 교사들이 그와 같은 교수방법을 택하고 있는 것이 사실이다. 그러나 Piaget의 연구가 제시하는 것처럼 아동의 인지수준이 어떤 모습으로 발달되는가에 대해 이해하게 되면, 지금까지의 단순한 암기위주의 교수방법에 대해 근본적인 재고가 필요하다는 것을 쉽게 알 수 있을 것이다. 즉, 교사는 정보의 구체성과 추상성에 따라 그리고 아동의 발달수준에 따라 교수방법에 차이를 두어야 한다. 교과과정 역시 Piaget이론을 바탕으로 구성되어야 할 필요가 있다. 처음에는 구체적이고 단순한 경험들로, 다음에는 보다 상세하고 추상적인 경험들의 순으로 구성되어야 할 것이다. 또한 Piaget의 이론은 학습의 도달 목표를 선택하는 단서를 제공할 뿐만 아니라 목표와 연관된 학습 과제를 교육 과정에 나타내는 계열을 시사한다.
Piaget의 인지발달 4단계에서도 알 수 있듯이, Piaget 의하면 아동은 성인과는 질적으로 다르게 인지하고 사고한다. 따라서 아동의 발달수준 특히, 인지발달 수준에 적합한 교육활동을 실시해야 한다.

참고자료

· 여광응 외(2001), 교육심리학의이해, 한국학술정보(주)
· 임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
· 이달석(1997), 교육심리학, 학지사
· 한순미 (1999), 비고츠키와 교육, 교육과학사
· 송명자(1999), 발달 심리학, 학지사
· 김제한(1990), 발달 심리학, 학문사
· 서창렬 (1999), 피아제, 시공사
· 이경우(1987), 피아제 이론의 교육적 적용, 교문사
· 심우협(춘천교대 교수, 2002), Vygotsky의 이론과 교육(논문)
· 한국비고츠키(http://www.vygotsky.co.kr)