세계사 교육연구 논문 요약

목차

1-1)
「세계화와 지역주의 -하나의 역사적 성찰-」, 역사학회, 『50주년 국제 학술회의 자료집』
1-2)
「새로운 세계사와 지구사 -포스트모던 시대의 성찰적 역사-」, 『역사학보』
1-3)
「세계사 교육의 방향과 가능성」, 『역사교육의 방향과 국사교육』

2-2)
「유럽중심주의의 극복과 대안적 역사상의 모색」, 『역사비평』 2000년 가을.
2-3)
「세계사를 어떻게 읽을 것인가-유럽중심사관의 극복을 위하여-」,『역사비평』2002년
2-4)
『유럽중심사관에 도전한다』 中 「시대에 뒤떨어진 유럽중심사관」
2-5)
『거울에 비친 유럽』 中 「거울들의 방 밖에서」
2-6)
『오리엔탈리즘』 中

3-1)
「한국의 비판적 중국담론, 그 실종의 역사」,『역사비평』 2001년 겨울.
3-2)
「세계사 교과서 서술에서 동아시아사 담론의 문제」, 『歷史敎育』84.
3-3)
「근대를 다시 본다 - 동아시아사의 관점에서」,『창작과 비평』 2003년 여름.
3-4)
「전통시대 중국 중심의 동아시아 세계질서」, 『역사비평』 2000년 봄.
3-5)
「동아시아 문화권의 형성」, 『만들어진 고대』

4-1)
「해방후 세계사 교육과정의 변천과 문제점」,『역사교육』61.
4-2)
「세계사교육의 당면과제」, 『역사교육』2.
4-3)
「세계사교육의 문제와 방향」, 『역사교육』14.

7-1)
「지구적 시각에 기초한 세계사 교육에의 접근방안」, 『역사교육』85.
7-2)
「세계사 교육에서 국제적 감각의 함양」,
『역사학회 창립 50주년 기념 역사학 국제회의 발표문』
7-3)
「세계화시대의 세계사 교육 : 상호관련성을 중심원리로 한 내용구성」, 『역사교육』82.
7-4)
「미국 세계사 인식의 변화와 세계사 교육」, 『역사교육의 방향과 국사교육』
7-5)
「환경사 : ‘성찰적 현대사’를 위한 역사」, 『역사와 비평』46.

본문내용

1-1)
「세계화와 지역주의 -하나의 역사적 성찰-」, 역사학회, 『50주년 국제 학술회의 자료집』
차하순

20세기의 지구촌을 지배한 핵심개념은 무엇보다도 세계화였다. 세계화에 대한 비판이 없지 않은 가운데 세계화는 거역할 수 없는 대세가 되었다. 그러나 ‘세계사’의 개념이 최근에 만들어진 것은 아니다. 현대에 서양문명 중심의 세계화가 있듯이 과거에는 동아시아에 중국문명의 국제화가 있었다. 중국 중심의 세계화는 종래에 ‘중심-주변’의 관점에서 해석되었으나 이 해석은 수정되어야 한다.
<세계사 교육연구>
현대의 세계화는 국경의 의미를 퇴색시키고 개인과 기업의 활동범위를 지구 전체로 확장하였다. 세계화의 결과 전 지구적 상호연관성은 더욱더 밀접해졌다. 세계화는 역사인식에도 전환을 가져왔다. 진정한 통합개념으로서의 세계사는 더 이상 유럽중심이나 강대국 중심이 아닌, 범세계적인 시각에 따라 이해되기에 이르렀다. 유럽은 지리상 발견 이후로는 문화 수입자에서 전파자의 입장에 서게 되었다. 20세기 말 미국이 주도하는 서양문명은 흔들림 없는 우월성을 확립했으며 그 세계화는 21세기에서도 당분간 계속될 것으로 전망된다. 세계화의 한계점으로는 첫째, 세계화 속에서도 민족개념은 역사적 힘을 상실하지 않았다는 것, 둘째, 세계화는 도덕성 후퇴를 가져왔다는 것,

참고자료

· 없음