교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념 및 교육 내용에 대해 알아보고 이 통합교육을 통해 유치원이나 초등학교 생활에서

소개

장애인 복지론
주제: 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념 및 교육 내용에 대해 알아보고 이 통합교육을 통해 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에게 과연 차별이 이루어지지 않고 선입견을 제거하는데 도움이 되는가?에 대한 자신의 생각을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 분리교육과 통합교육의 사전적 의미
2. 초등학교 통합교육
3. 나의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서 론
교육은 근대국가 성립과 공공이익을 추구하는 공적 사업이다. 그런데 이 교육은 일반교육 또는 정규교육을 말한다. 특수교육은 학생들을 일반학생으로부터 분리하여 별도의 장소에 모아서 교육하는 것에 기원을 찾을 수 있다. 특수교육은 일반교육을 통해 자신의 능력에 적합한 교육을 받을 수 없는 장애의 학생을 교육적으로 배려한 차원에서 시작되었다. 장애를 가지고 있는 학생을 일반학생으로부터 분리하여 일반학교와 일반학습에서 제외하여 그들만의 장소에 격리 시킨 것은 교육을 위해 불가피한 선택의 교육지책이었다. 장애학생은 자신이 지닌 능력에 적합한 교육내용, 독특한 요구에 맞는 교육방법, 장애로 인한 결함 보상 교육매체 등을 요구한다. 이런 것들이 ‘특별히’ 배려해야 한다는 ‘선의’에서 비롯된 것이다. 이처럼 ‘분리’가 중심이 되었던 특수교육은 20세기 중반에 들어 ‘통합’이란 바탕으로 완전히 바뀌었다. 우리나라의 경우 1977년 특수교육진흥법에서 통합교육에 대한 규정은 없었다. 1994년 개정법을 통해서 “통합교육”이라는 법적 용어를 사용하였다. 특수교육은 태생적 한계를 가지고 있어서 단순히 특수교육을 학적 테두리 내로 국한할 수 없다.

Ⅱ.본 론
1. 분리교육과 통합교육의 사전적 의미
장애학생을 통합해서 교육한다고 할 때 통합의 의미는 무엇인가? 통합은 “둘 이상의 요소를 모두 합쳐 하나로 묶는 행위, 즉 집성, 완성 등의 뜻”이다.

참고자료

· 강의 교안
· 윤동현, 이선영. 2014. 통합교육을 위한 초등학교 특수학급영역 설계방향에 관한 연구 –특수학급 아동의 장소성을 중심으로-. 한국교육시설학회논문집 제21권 통권 제99호
· 김정권, 한현민. 2001. 장애학생 통합교육의 개념 논쟁. 교육과정평가연구 제4권 제1호
· 서혜빈. 2021. 자폐성 장애학생도 통합교육에 적응 시간 걸려도 기회 뺏으면 안돼. 한겨레 뉴스