아동수학지도_가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점을 찾아보고, 이론적 근거를 중심(행동주의 구성주의 발견학습)으로 해결방법을 제시하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1) 유아 수학 개념
2) 수학교육의 중요성
3) 수학 교육의 문제점
4) 수학교육의 행동주의 접근
5) 해결방법

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아동의 수학의 본질을 이해하기 위해서는 기본적으로 아동의 삶과 수학교육의 연관성을 떠올릴 수 있다.
아동은 태어날 때부터 수학자로 태어난다고 정의한 가이스트에 의하면 아동은 능동적 사고자로써 유아 자신을 둘어싼 세계를 이해하기 위해서 끊임없는 노력을 하며 정보를 받아들인 뇌가 성장하는 과정의 조직화가 수학능력의 출현과 깊은 관계를 가지고 있다는 것이다.
즉 인간은 수학적 이해를 발달시키는 수 회득기제를 지니고 있는 존재라고 주장한 것이다.
현대사회에서는 수많은 아동의 수학학습을 위한 학습지가 출시되어지고 있다. 이에 학부모들과 많은 학습 기관에서는 학습에 대한 큰 차이점을 느끼거나 공감하지 못하며 아동수학학습에서의 기초 중심의 학습 그리고 연산에 대한 집중을 하고 있다고 할 수 있다.
대개 많은 아동들이 수학학습을 경험하는데 연산을 반복적으로 풀이하는 것을 중시하는 학습을 통한 기계 학습을 하고 있다.
이에 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점을 찾아보고, 이론적 근거를 중심으로 해결방법을 찾아서 제시하여 서술하였다.

Ⅱ. 본론

1) 유아 수학 교육 개념

일반적으로 수학은 의 두 부분으로 구성되게 된다. 개념적 지식이 의미하는 수학은 수, 양 이외의 공간의 개념적 지식과 과정적 지식구조 및 변화와 상징 조작의 논리와 그 변화에 대한 것을 아는 지식을 뜻한다. 과정적 지식은 수학문제를 해결하는 데 사용되는 수나 기호, 규칙에 대한 지식으로써 수학교육에서 이 두 가지가 결합되어서 효과적인 교육이 완성되는 것이다.

참고 자료

신혜은, 고태순, 장세희 공저. 유아수학교육. 양서원
이근우. "수학 학습부진의 원인 분류 및 지도방안." 국내석사학위논문 대구敎育大學校, 2001. 대구