교실에서의 스토리텔링

소개

과목: 교실 의사소통 활성화를 전략연구
주제: 교실에서의 스토리텔링

목차

1. 이야기화법의 이해 요약정리
2. 이야기 읽어주기와 스토리텔링 요약정리
3. 나의 의견

본문내용

오래 전부터 이야기화법은 아동들을 대상으로 즐거움과 교훈을 줄 수 있는 방법으로 사용되었다. 기술적 측면에서 보았을 때 이야기하기는 사실이든 아니듯 하나 이상의 사건을 말하는 행위로 정의할 수 있다. 즉, 이야기에 구체적 시간, 장소, 목적을 가지고 다양한 대상을 활용하여 말로 풀어내는 것을 말한다.
이야기화법의 특징은 다음의 다섯 가지가 있다. 첫째, 이야기화법은 구연성을 갖는다. 즉, 이야기 내용을 글이 아닌 말로 전해진다는 특징이다. 교실에서 교사가 말로서 이야기를 전달해주기 때문에 내용에 더 친밀감을 느낀다. 또한 교사와 학습자가 동일한 학습경험을 하게 되기 때문에 공감대 형성이 가능하다.
둘째, 언어적, 준언어적 특징을 갖는다는 것이다. 이야기 화법은 이야기 자체의 내용 및 짜임새가 갖는 언어적 특성과, 이야기에 어울리는 목소리나 성량, 속도 조절 등으로 영향을 받는 준언어적 특성이 함께 존재한다.
셋째, 비언어적 특징이 있다. 이야기화법은 글로 적혀 있는 이야기와는 다르게, 구연자의 표정, 몸짓, 눈맞춤, 극적인 멈춤, 속도 조절 등과 같은 비언어적 요소의 영향을 많이 받는다.
넷째, 이야기 현장의 재구성 성격이 있다. 이야기 화자는 이야기 내용을 목적 및 상황에 따라 더하거나 뺄 수 있다. 또한 청자의 반응에 따라 즉각적 반응을 해 줄 수 있다. 이를 통해 듣는 사람의 요구와 목적에 즉시 대응하여 준비된 이야기와는 다른 이야기로 교육 목적을 달성시키기도 한다.
다섯째, 상호텍스트성이 있다. 모든 이야기는 단 하나의 이야기만 독립적으로 존재하는 것이 아니라, 기존의 다양한 이야기와 상호작용하는 상호텍스트성을 가진다. 수업시간에 학생들이 듣는 이야기는 학생들이 전에 읽은 적이 있거나 들은 적이 있는 이야기에 의존하며, 현재 구연되고 있는 이야기를 제대로 이해하기 위해서는 다른 이야기가 필연적으로 개입하는 경우도 있다.
이야기는 우리 삶을 더 즐겁고 의미 있게 만들며, 사람과 사람 사이의 관계를 중요하게 여기게 하며, 더불어 사는 공동체를 만드는 역할을 한다.

참고자료

· 교재 및 강의록